一、大学英语教学改革笔谈(一)（论文文献综述）
彭春霞[1]（2019）在《大学英语教育适应社会发展的改革升级研究——基于通识教育视角》文中进行了进一步梳理通识教育是高等教育的一个重要组成部分,其目的是培养学生贯通人文、科学与社会的素养,提倡学生综合素质的全面发展。将通识教育导入大学英语教学是学生自身发展的需要,也是适应社会发展的需要。将通识教育的内涵导入大学英语教学改革需要英语教育者在课程设置、教学方法、教学模式、教学评估等方面做出改革和创新,以保证培养出适应社会、具有工作能力的高素质复合型人才。
魏然[2]（2019）在《信息技术环境下大学英语课程教学优化研究——基于武汉工程大学邮电与信息工程学院的实证调查》文中提出"互联网+"的时代到来给大学英语教学的改革与发展带来了机遇与挑战。文章通过回顾近二十年大学英语改革发展的特点,以武汉工程大学邮电与信息工程学院为依托,探究信息技术环境下大学英语课程教学的优化框架,从课程体系建设、引进自主学习平台、构建多元化评价体系、提高教师互联网+的素质四个方面展开具体的分析和阐述。研究成果对构建信息化外语教学体系、提高大学英语改革成效具有一定的使用价值和现实意义。
朱战炜[3]（2016）在《融入CDIO理念的大学英语教学》文中提出随着我国工程教育的国际化,培养具有国际竞争力的工程技术人才成为高等教育面临的一个重要课题。作为高等教育的一个重要环节,大学英语教学在人才培养方面发挥着举足轻重的作用。借鉴CDIO工程教育模式,在大学英语教学中实施项目探究式教学方法能有效的提高学生的英语应用能力和综合素质,满足国际竞争的要求。
张新元[4]（2015）在《大学英语口语测试体系对学生的反拨效应——一项基于三本院校学生的实证研究》文中研究指明大学英语四、六级考试规模大、影响大,其笔试与口试分开举行。由于绝大多数学生不具备口试报考资格,客观上制约了口试对教学的"指挥棒"作用,进而影响学生口语能力的提高。作为四、六级考试的补充,笔者带领教学团队,根据本校学生实际情况和需要,在连续多年实践基础上初步构建了大学英语口语测试体系,对基础阶段学生从第一至第四学期末进行口语考试。本文通过教师课堂观察、学生访谈和学生问卷调查开展一项实证研究,结果表明,该口语测试体系对学生产生了积极反拨作用,可以较好地引导学生端正学习态度,改善学习方法和习惯,注重学习内容,促进学生英语口语能力和质量不断提高。
潘之欣[5]（2014）在《从AUA理论看CET考试改革》文中提出近年来,界内学者对大学英语四、六级（CET）考试提出了各种批评意见和重新定位的改革建议。去年,教育部宣布暂时不取消CET考试,CET考委会则将原单句汉译英改为段落汉译英。本文采用Bachman&Palmer最新的"测评使用论证"（AUA）理论,结合国际上其他大规模英语考试的成功范例,论证CET考试存在是否合理,寻找当前问题的根源,分析各种批评和建议的是非曲直。文章认为大学英语课程设置全国统考有其合理性和优越性,但前提是必须重新设计考试系列,引导与规范考试使用,并大幅增加考试资源投入。
张晓瑜[6]（2014）在《职业需求是英语教学工作的真正指挥棒》文中指出随着我国社会的发展,市场对于人才的需求也在不断的发生着变化。面对毕业即失业的大量未就业的大学生,很多用人单位却苦于找不到合适的人才。英语成为用人单位否定学生的标尺之一,主要是学生缺乏在本专业领域用英语进行交际的能力。大学生在校期间所学的英语知识与实际职业要求之间存在着巨大的差距,本文研究英语教学与职业需求如何最大限度的衔接,优化英语教学资源,达到供需平衡。
张晓瑜[7]（2014）在《高校金融类专业ESP在大学英语教学中的构想》文中研究说明随着我国经济地位的不断攀升,金融类专业人才需求逐步扩大,而能够满足市场需求的毕业生却屈指可数。主要原因是从基础英语到专业英语跨度大,缺乏衔接课程,ESP教学模式正好解决了这个衔接的问题。本文从课程设计、时间安排、教师培训以及教学方法等方面阐述了金融类专业ESP教学模式的构想,已达到满足社会对于金融类人才的需求。
杨立生[8]（2012）在《基于计算机网络的大学英语教学改革研究——以中南林业科技大学为例》文中进行了进一步梳理为了提高大学英语教学质量,中国高校正在全面推进和实践大学英语教学改革。中南林业科技大学作为全国首批31所大学英语教学改革示范点项目学校之一,实施了基于计算机网络与课堂教学的教学改革,并取得较好的成效,在同层次、同地区、同类型的高校中发挥了先锋示范作用。实践表明:深化大学英语教学改革,应科学处理好制约大学英语教学的6大重要关系。
褚瑞莉[9]（2011）在《大学英语教学50年回顾》文中认为笔者以五部《大学英语教学大纲/要求》的变迁为主线,梳理出我国大学英语教学50年的发展历程。
唐春香[10]（2011）在《独立学院实用性大学英语课程体系改革实验研究》文中认为实用性是独立学院大学英语课程体系改革的切入点。实用性大学英语教改可在教学安排、授课内容、教学方式以及考核要求等环节上得到具体体现。对湖南文理学院芙蓉学院的实用性大学英语课程体系改革的实验证明:实用性大学英语教改使学生语言应用能力和自主学习能力得到了发展,形成了有效的学习策略和终身学习能力。
二、大学英语教学改革笔谈(一)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学英语教学改革笔谈(一)（论文提纲范文）
（1）大学英语教育适应社会发展的改革升级研究——基于通识教育视角（论文提纲范文）
| 1 大学英语教育现状 |
| 2 通识教育视角下大学英语教育适应社会发展的改革必要性 |
| 3 通识教育视角下大学英语教育改革的模式建构 |
| 4 通识教育视角下大学英语教学改革的实施策略 |
| 4.1 课程设置合理化 |
| 4.2 加强教师的专业素质和教学能力 |
| 4.3 教学评估的改进 |
| 5 结束语 |
（2）信息技术环境下大学英语课程教学优化研究——基于武汉工程大学邮电与信息工程学院的实证调查（论文提纲范文）
| 一、转型发展的时代背景 |
| (一) 转变思想, 改革课程定位 |
| (二) 改革大学英语教学方法和教学模式 |
| 二、课程体系建设 |
| 三、引进外研社自主学习平台, 辅助大学英语课程改革 |
| 四、结语 |
（3）融入CDIO理念的大学英语教学（论文提纲范文）
| 一、CDIO工程教育模式在我国的发展 |
| 二、在大学英语教学中实施CDIO模式的意义 |
| 三、CDIO工程教育理念下大学英语教学模式的构建 |
| 四、结语 |
（4）大学英语口语测试体系对学生的反拨效应——一项基于三本院校学生的实证研究（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 实证研究 |
| 2.1理论框架 |
| 2.2研究设计 |
| 2.2.1研究视角 |
| 2.2.2研究对象 |
| 2.2.3研究方法 |
| 2.2.4研究结果与讨论 |
| 1) 教学观察 |
| 2) 学生访谈 |
| 3) 问卷调查 |
| 3. 结论 |
（5）从AUA理论看CET考试改革（论文提纲范文）
| 1. 导言 |
| 2. AUA 理论 |
| 3. CET 考试问题分析 |
| 3. 1 测评效果的有益性 |
| 3. 2 决策的价值敏感性和公平性 |
| 3. 3 测评解释的有意义性 |
| 3. 4 测评解释的概括性 |
| 4. CET 考试改革建议 |
| 4. 1 按照大学英语教学要求改进考试设计 |
| 4. 2 引导与规范考试使用 |
| 4. 3 大幅增加考试资源配给 |
| 5. 结束语 |
（6）职业需求是英语教学工作的真正指挥棒（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、毕业生英语能力现状调查 |
| 三、如何优化资源配置, 将英语教学与职业需求相结合 |
| (一) 英语教师在英语教学中注重实践性教学。 |
| (二) 学校与职场之间的纽带工程。 |
| (三) 充分利用社会资源开展讲座、交流会等活动。 |
| 四、结束语 |
（7）高校金融类专业ESP在大学英语教学中的构想（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、ESP的研究现状 |
| 三、财经学院金融类专业ESP教学设计 |
| (一) ESP课程设计 |
| (二) ESP课程时间安排 |
| (三) ESP教学方法 |
| (四) 教师的培养 |
| 四、结束语 |
（8）基于计算机网络的大学英语教学改革研究——以中南林业科技大学为例（论文提纲范文）
| 一、大学英语教学改革实践 |
| 1. 基于学校实际, 确定指导思想 |
| 2. 制定个性化大学英语教学大纲 |
| 3. 教改进程 |
| 4. 加强教学管理, 制定课程教学规范 |
| 二、大学英语教学改革成效 |
| 1. 教师教学科研水平显着提高 |
| 2. 学生满意度显着提高 |
| 3. 学生学习心理与兴趣显着改善 |
| 4. 学生英语水平显着提高 |
| 三、大学英语教学改革的启示 |
| 1. 统一认识, 科学处理好大学英语教学改革的共时性与历时性关系 |
| 2. 以人为本, 及时处理好学校学院和教师之间的关系 |
| 3. 以学生为中心, 正确处理好教师和学生之间的关系 |
| 4. 内外兼修, 积极处理好教师的教与学之间的关系 |
| 5. 以方法为导向, 帮助处理好学生的学习心理、学习策略和学习效果之间的关系 |
| 6. 人机交互, 处理好基于计算机的学习和课堂教学之间的关系 |
| 小结 |
（9）大学英语教学50年回顾（论文提纲范文）
| 萌芽阶段——1962年大纲 |
| 起步阶段——1980年大纲 |
| 发展阶段——1985/1986年大纲 |
| 探索阶段——1999年大纲 |
| 深化成熟阶段——2007年大纲 |
| 结语 |
（10）独立学院实用性大学英语课程体系改革实验研究（论文提纲范文）
| 一、实用性大学英语教学概述 |
| (一)实用性大学英语教学的指导思想 |
| (二)实用性大学英语教学基本原则 |
| 1. 实践性原则: |
| 2. 适宜性原则: |
| 3. 有效性原则: |
| 4. 主体性原则: |
| 二、实用性大学英语课程体系改革实践 |
| (一)课程设置 |
| (二)课堂教学 |
| 1. 多媒体教学和基于Internet的自主学习 |
| 2. 实施分层次教学 |
| 3. 教学评估体系 |
| 三、实验结果与分析 |
| (一)学科竞赛和考证考级情况 |
| (二)问卷调查结果 |
| (三)实验班与对照班成绩比较 |
| (四)优生率、及格率比较 |
| 四、结语 |
四、大学英语教学改革笔谈(一)（论文参考文献）
- [1]大学英语教育适应社会发展的改革升级研究——基于通识教育视角[J]. 彭春霞. 海外英语, 2019(19)
- [2]信息技术环境下大学英语课程教学优化研究——基于武汉工程大学邮电与信息工程学院的实证调查[J]. 魏然. 青年与社会, 2019(15)
- [3]融入CDIO理念的大学英语教学[J]. 朱战炜. 语文学刊(外语教育教学), 2016(01)
- [4]大学英语口语测试体系对学生的反拨效应——一项基于三本院校学生的实证研究[J]. 张新元. 外语测试与教学, 2015(01)
- [5]从AUA理论看CET考试改革[J]. 潘之欣. 外语测试与教学, 2014(04)
- [6]职业需求是英语教学工作的真正指挥棒[J]. 张晓瑜. 佳木斯教育学院学报, 2014(03)
- [7]高校金融类专业ESP在大学英语教学中的构想[J]. 张晓瑜. 湖北函授大学学报, 2014(02)
- [8]基于计算机网络的大学英语教学改革研究——以中南林业科技大学为例[J]. 杨立生. 中南林业科技大学学报(社会科学版), 2012(03)
- [9]大学英语教学50年回顾[J]. 褚瑞莉. 陕西教育(高教版), 2011(12)
- [10]独立学院实用性大学英语课程体系改革实验研究[J]. 唐春香. 牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版), 2011(05)
标签：英语论文; 大学论文; 大学英语论文; 大学英语学习系统论文; 通识教育论文;