一、关于培养高职计算机应用人才的探讨（论文文献综述）
徐芳[1]（2021）在《基于高职计算机应用技术专业“1+X”证书制度的探索》文中指出随着计算机网络技术的优化和高职院校计算机应用专业的发展成熟,高职院校"1+X"证书制度炙手可热,高职院校要充分发挥学生在"1+X"证书制度中的主体作用,创建高职院校与企业有机结合的校企协作制度,如此方可调动高职院校学生学习与探索的积极性,推动高职院校高端育人模式的开展,并促进高职院校研发出现代化的职业教育标准。初步分析与探讨了高职院校计算机应用技术专业"1+X"证书制度的部分问题,希望能够推动高职院校培养出更多专业的计算机应用技术人才。
潘禄生[2]（2021）在《1+X证书制度下高职计算机应用技术人才培养模式研究与实践》文中提出从企业岗位职责对人才培养模式和人才能力的需求入手,分析当前我国高职院校计算机应用人才培养模式的优缺点。按照我国技术人才培养的国情,利用国外先进的人才培养理论和经验,并结合"1+X"证书制度,提出高职院校和政府部门在计算机应用专业人才培养模式的对策和建议,并以web前端开发课程为例,说明"1+X"证书制度下高职计算机人才培养在课程设计中的具体实践过程。
付婷,杨可[3]（2020）在《“互联网+”背景下高职专业教师的专业化发展研究》文中研究说明落实好教师专业化建设,是基于中共十八大会议精神提出的要求,也是在网络时代和创新主导时代下职业教育改革与发展的实质意义。文章以高职专业教师为研究对象,在综合国内外研究教师专业化发展的基础上,讨论了在"互联网+"背景下教师自身发展面临的困难,并提出了为适应"互联网+"大环境高职机电类教师专业化发展的新途径。
宋俊苏[4]（2020）在《产教融合视域下中高职衔接计算机应用专业人才培养模式的实践研究》文中提出在我国互联网技术快速发展的大背景下,我国计算机应用人才需求的缺口逐年增加,社会对就业的需求与高职教育有很强的相关性。针对目前社会对计算机应用人才的高需求,在中高职职业教育计算机应用专业教学衔接中,应用和教学一体化教学模式的采用不仅使学生计算机应用专业理论知识的实际应用技能大大提高,而且对学生岗位工作体验的提升、对岗位重点工作要求的掌握、对学生未来职业发展能力的提高帮助极大。简要分析产教融合视域下中高职职业教育计算机衔接应用人才的培养,以促使中高职职业教育计算机应用专业人才培养的质量得到有效提高。
柳汨[5]（2020）在《高职计算机应用技术专业人才培养模式改革与课程体系优化策略研究》文中认为针对高职计算机应用技术专业人才培养模式改革与课程体系优化展开深入研究,分析高职计算机应用技术专业人才培养模式现状、人才培养目标和职业岗位群,以实现相关专业人才培养模式有效改革与课程体系优化为目的,对其课程体系优化要素展开深入研究,为计算机应用技术专业人才培养模式改革与课程体系优化提供四点有效参考对策。
于彩仙[6]（2020）在《对某中职文秘专业学生Office办公软件应用能力培养的调查研究》文中进行了进一步梳理中等职业教育作为培养高素质劳动者和技能型人才的重要阵地,其在整个教育体系和社会中的重要性是不言而喻的;其次,信息化时代和无纸化办公时代的来临,使得文秘人员的计算机应用能力显得尤为重要,而Office办公软件应用能力作为最基本的办公能力,成为文秘人员必备的技能之一。因此,本研究选择对中职文秘专业学生的Office办公软件应用能力培养进行调查研究。本研究主要采用问卷调查法并进行数据分析。通过查阅文献了解了中职文秘专业及Office办公软件的研究现状,再结合已有调查问卷和量表编制问卷,根据调查问卷得出中职文秘专业学生Office应用能力培养现状及其影响因素,并对数据进行分析处理和总结,得出以下结论:1.Office应用能力教学未能结合专业特色,教学效果还有待提高;2.中职文秘专业学生的office办公软件应用能力参差不齐,学生的学习兴趣有待提高;3.学校教学条件、教师教学能力与素质、学生的学习动机与学习策略会影响Office应用能力的获得。
刘奕[7]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
赵娇[8]（2020）在《企业人才需求视阈下中职计算机应用专业人才培养方案内容分析》文中研究表明随着国家对信息化的重视程度不断加大,社会对人才的需求也随之不断变化。有研究表明,近二十年,我国IT行业迅速发展,每5年左右就会出现新的行业热点,技术迭代更新快,对专业人才的水平要求高、需求大。2017年计算机及相关行业从业人员达到了1950万人,IT行业平均每年为社会创造15%左右的新增人才需求。大学及大中专院校计算机及相关专业毕业生近年也呈现出增长态势,但仍无法满足行业的人才需求,究其原因,主要是人才质量与企业人才需求不吻合。人才培养方案是人才培养的指导性文件,关系着人才培养的质量。因此,专业根据企业人才需求制定一份完整的人才培养方案能够大大提高人才质量与企业人才需求之间的吻合度,实现学校与企业供需平衡。本研究首先通过文献法对国内外已有的人才培养方案、计算机应用专业人才培养、企业人才需求、人才培养方案与企业人才需求之间的关系等相关文献资料进行查阅、归类和分析。然后,对绵阳及周边地区5所中职学校的专业教师进行访谈,分析当前学校计算机应用专业人才培养的定位。再收集了绵阳及周边地区5所同类中职学校的专业人才培养方案,对方案文本进行全面整理、分析,找出专业人才培养方案在制定过程中存在的问题,并分析问题产生的原因。接下来,对5所学校的专业负责人、一线教师等进行访谈,了解学校专业人才培养方案的制定方法,掌握专业人才培养方案中所明确的人才培养目标、课程体系、教学要求等是否良好地运用于教学过程中,从而确定专业人才培养方案在制定和实施过程中存在的问题。通过自编的《在校生调查问卷》（见附件1）、《毕业生调查问卷》（见附件2）,以及对在校生和毕业生进行访谈,了解计算机应用专业在校学生对专业人才培养方案中规定的人才培养目标的了解程度,以及学习过程中对教师教授的专业技能接受程度和实用程度;追踪专业毕业生的就业情况,分析专业毕业生的就业对口率,并搜集毕业生就业对口和不对口的原因等,从而分析专业人才培养方案的实施效果。再编制了《企业人才需求调查问卷》（见附件3）,调查分析企业的人才需求岗位及各岗位的能力需求。最后,将专业人才培养方案与企业人才需求之间进行对比,分析计算机应用专业人才培养方案存在的问题,并给出方案制定与实施的建议。首先,本研究中被调研的5所学校均响应政府号召,制定了单招人才培养计划,甚至有一所学校的人才培养全部为升学,因此,中职学校计算机应用专业的人才培养定位存在由之前的培养企业需要的初中级技能人才,转变为培养企业需要的初中级技能人才为主,培养高职学校所需的升学人才为辅的定位偏差问题。再对中职学校计算机应用专业人才培养方案现状进行分析后发现,被调研的5所学校,有2所学校没有专业人才培养方案,1所学校的专业人才培养方案没有经过企业调研,1所学校的人才培养方案使用时间超过5年,1所学校的专业人才培养方案虽然更新时间为2016年,但内容与行业现状存在脱节现象。与专业教师和学生进行交谈发现,专业人才培养方案所规定的培养目标等在教师和学生中并不是很明确。综上所述,人才培养存在方案粗略、关门写方案、方案更新不及时、方案精神推广不到位的问题,导致人才培养质量差强人意;其次,对企业人才需求进行调研分析,并与学校专业人才培养方案进行对比,发现仅有宜宾市A职业学校的岗位人才培养目标及绵阳市C职业学校的网络基础与安全岗位人才培养目标基本符合企业岗位人才需求,其余学校专业人才培养方案中所涉及的岗位人才培养规格、人才培养目标、课程设置等或多或少都与企业人才需求之间存在不一致的现象。这是由于企业人才需求综合性较强,且随着科学技术的进步,企业对人才的需求也在不断的变化,而学校专业人才培养方案粗略、方案制定不经过深入的企业调研以及方案制定后没有根据企业人才需求的更新而及时更新等原因,直接导致人才培养方案与企业人才需求产生了脱节,人才培养质量不能满足企业的人才需求。再次,基于专业人才培养方案和企业人才需求及两者之间的关系分析,发现企业人才需求与学校专业人才培养方案的制定存在能力递减、相互制约、相互促进的关系。因此,专业在制定人才培养方案时,一定要结合学校和企业的实际需求,确定专业人才培养目标、课程体系、教学大纲等,并让教师和学生知晓,同时在教学实施过程中严格执行教学任务才能培养出企业需要的专业人才。研究最后,笔者对计算机应用专业人才培养方案的制定与实施给出了建议,可操作性强,希望对专业建设有所帮助,切实提升中职学校计算机应用专业人才培养质量。
王小爱[9]（2019）在《翻转课堂在高职院校实践类课程中的应用研究 ——以《计算机应用基础》课程为例》文中进行了进一步梳理2017年10月颁布的“国家教育事业发展十三五规划”指出,要注重培养职业教育学生的实践能力,在教学中要注重提高学生的实践经验,把实践教学作为深化教学改革的关键环节。许多中小学实践案例验证了翻转课堂教学模式优于传统教学模式。因此,翻转课堂在高职院校的应用也值得推广和丰富。本研究通过文献分析法整理分析了国内外相关文献,为研究奠定理论基础,同时借鉴成功的翻转课堂模式,结合高职院校学生的特点,构建了适合高职院校实践类课程的翻转课堂教学模式,并进行了为期八周的教学实验。实验过程分为四个阶段,根据翻转课堂教学模式做前期分析、教学设计和资源设计、教学实验中期反馈、教学效果评价。首先对A高职院校的教学环境、培养目标、教师教学现状、高职院校学生特征等进行调查分析,实验班和对照班的学生通过前测,确保基础水平无差异后开展教学实验。实验以《计算机应用基础》课程的第三章“Word2010的使用”和第五章“PowerPoint 2010的使用”为例,围绕其教学目标设计各类资源。当实验开展到中期时进行翻转课堂体验反馈调查,根据反馈意见修改之前构建的翻转课堂教学模式、教学设计及教学资源,之后继续开展实验。教学评价从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标分析了实验班和对照班学习效果的差异。实验数据表明,该翻转课堂教学模式不仅对学生的作业提交率、作业水平、出勤率、知识掌握情况有提高,也有利于培养学生的学习兴趣、学习主动性、乐于助人等精神品格。实验结果肯定了该翻转课堂教学模式的有效性。希望研究成果能给高职院校教师在实践类课程中开展翻转课堂教学带来理论和实践的参考价值。
李正君[10]（2019）在《高职计算机应用技术专业的困境与出路》文中进行了进一步梳理随着时代的发展进步,计算机应用技术在市场经济中的需求进一步扩大,关于职业人员的计算机素养要求进一步提升,使计算机应用技术人才的培养面临新的挑战。面对高职计算机应用技术专业中的专业对口衔接、专业能力、课程设置等困境,高职院校必须积极探索计算机应用技术专业人才培养的创新路径,为计算机应用技术专业的发展提供出路。
二、关于培养高职计算机应用人才的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于培养高职计算机应用人才的探讨（论文提纲范文）
（1）基于高职计算机应用技术专业“1+X”证书制度的探索（论文提纲范文）
| 1 高职计算机应用技术专业“1+X”证书制度的相关研究背景分析 |
| 2 高职院校计算机应用技术专业“1+X”证书制度的优越性分析 |
| 2.1 有助于高职院校转变办学思想与理念 |
| 2.2 有助于改革高职院校固有的人才培养模式 |
| 3 高职计算机应用技术专业“1+X”证书制度的应用途径 |
| 3.1 以学生为中心进行专业教学 |
| 3.2 设置严格的课程考核评价体系 |
| 3.3 关于“X”证书相关课程的考核评价设计 |
（2）1+X证书制度下高职计算机应用技术人才培养模式研究与实践（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、高职计算机应用技术人才培养现状与困境 |
| 1.高职计算机应用技术人才需求现状 |
| 2.高职计算机应用技术人才培养困境 |
| (1)人才培养目标定位不明确。 |
| (2)课程体系和标准不满足企业需求。 |
| (3)双师型教师队伍建设力度不足。 |
| (4)政策支持力度不够。 |
| 二、1+x证书制度下高职计算机应用人才培养模式改进对策建议 |
| 1.改进对策建议 |
| 2.高职计算机应用人才培养课程设计——以web前端开发课程为例 |
| 三、结束语 |
（3）“互联网+”背景下高职专业教师的专业化发展研究（论文提纲范文）
| 1“互联网+”背景下高职专业教师的专业化发展现状 |
| 2“互联网+”背景下高职专业教师专业化发展面临的挑战 |
| 2.1制订职业发展规划 |
| 2.2做好课堂改革 |
| 2.3提升科研能力 |
| 3“互联网+”背景下高职专业教师专业化发展的路径 |
| 3.1专业教师自主发展 |
| 3.2优化高职院校环境 |
| 3.3教育部门深度参与 |
| 4结束语 |
（4）产教融合视域下中高职衔接计算机应用专业人才培养模式的实践研究（论文提纲范文）
| 一、人才培养模式和培养方案的确定 |
| （一）专业培养目标的设定 |
| （二）专业培养规格的定位 |
| （三）专业培养计划的实现 |
| 二、学校和合作企业共同培育人才 |
| （一）中高职职业教育招生一体化 |
| （二）中职职业教育与高职职业教育的整合 |
| （三）中高职职业教育就业一体化 |
| 三、评价模式和学生实践能力评价的建立 |
（5）高职计算机应用技术专业人才培养模式改革与课程体系优化策略研究（论文提纲范文）
| 一、高职计算机应用技术专业人才培养模式现状 |
| 二、高职计算机应用技术专业人才培养目标与职业岗位群分析 |
| 1.高职计算机应用技术专业人才培养目标 |
| 2.高职计算机应用技术职业岗位群分析 |
| 三、高职计算机应用技术专业人才培养模式改革与课程体系优化要素分析 |
| 1.注重体系优化模型的构建 |
| 2.明确计算机系统要素权重 |
| 四、高职计算机应用技术专业人才培养改革与课程体系优化策略研究 |
| 1.明确高职计算机应用技术专业人才培养目标 |
| 2.改革高职计算机应用技术专业人才培养模式 |
| 3.优化高职计算机应用技术专业课程体系 |
| 4.创新高职计算机应用技术专业教学方式方法 |
| 五、结束语 |
（6）对某中职文秘专业学生Office办公软件应用能力培养的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究内容与设计 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 文秘专业与中职文秘专业 |
| 1.4.2 计算机应用能力与Office办公软件应用能力 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 关于文秘及其能力素质要求 |
| 2.2 关于中职文秘教育的研究 |
| 2.3 关于《计算机应用基础》课程 |
| 第3章 某校文秘专业学生OFFICE办公软件应用能力及其培养情况 |
| 3.1 该校文秘专业培养目标分析 |
| 3.2 问卷设计与抽样 |
| 3.2.1 问卷结构 |
| 3.2.2 问卷信效度分析 |
| 3.2.3 抽样和样本构成 |
| 3.3 结果统计 |
| 3.3.1 Office办公软件应用能力培养的描述统计 |
| 3.3.2 Office办公软件应用能力培养的差异检验 |
| 3.3.3 Office办公软件应用能力培养的相关性统计检验 |
| 第4章 结论与分析 |
| 4.1 培养现状 |
| 4.2 影响因素分析 |
| 4.3 小结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录 |
（7）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（8）企业人才需求视阈下中职计算机应用专业人才培养方案内容分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.政策依据 |
| 2.相关研究 |
| 3.现实问题 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究问题与假设 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究假设 |
| 一、文献综述 |
| (一)专业人才培养方案 |
| (二)中职学校计算机应用专业人才培养 |
| (三)企业人才需求 |
| (四)人才培养方案与企业人才需求的关系 |
| 二、研究思路与方法 |
| (一)概念界定 |
| 1.计算机专业人才 |
| 2.专业人才培养方案 |
| 3.企业人才需求 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| 4.观察法 |
| 三、方案内容分析 |
| (一)分析目的 |
| (二)分析对象 |
| 1.人才培养方案 |
| 2.专业教师 |
| 3.在校学生 |
| 4.专业毕业生 |
| (三)分析过程 |
| 1.问卷编制 |
| 2.实施主体访谈 |
| 3.受益主体访谈 |
| 4.教学过程观察 |
| (四)分析内容 |
| 1.方案内容分析 |
| 2.方案实施分析 |
| 四、企业人才需求调研 |
| (一)调研目的 |
| (二)调研对象 |
| (三)调研方式 |
| (四)调研内容 |
| 1.学历需求 |
| 2.需求更新周期 |
| 3.技能证书需求 |
| 4.岗位及岗位能力需求 |
| 五、问题及问题解决 |
| (一)两者的关系 |
| 1.能力递减的关系 |
| 2.相互制约关系 |
| 3.相互促进关系 |
| (二)方案存在的问题 |
| 1.专业定位偏差 |
| 2.方案不完整 |
| 3.关门写方案 |
| 4.方案更新不及时 |
| 5.方案推广不到位 |
| (三)规范方案内容的重要性 |
| 六、建议 |
| (一)方案撰写的建议 |
| 1.方案制定的思路 |
| 2.方案制定的建议 |
| (二)方案执行的建议 |
| 七、反思与结论 |
| (一)研究的不足 |
| 1.样本代表性问题 |
| 2.研究深度问题 |
| (二)结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（9）翻转课堂在高职院校实践类课程中的应用研究 ——以《计算机应用基础》课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与内容 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 国内外研究综述 |
| 1.5.1 国外研究综述 |
| 1.5.2 国内研究综述 |
| 1.5.3 国内高职院校翻转课堂研究综述 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 翻转课堂 |
| 2.1.2 教学模式 |
| 2.1.3 高职教育 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 掌握学习理论 |
| 2.2.2 人本主义理论 |
| 2.2.3 同伴教学法 |
| 2.2.4 混合学习理论 |
| 第3章 翻转课堂教学模式构建 |
| 3.1 翻转课堂经典模式分析 |
| 3.1.1 罗伯特·塔尔伯特(Robert Talbert)的翻转课堂模式分析. |
| 3.1.2 张金磊教授的翻转课堂模式分析 |
| 3.1.3 聚奎中学翻转课堂模式分析 |
| 3.1.4 昌乐第一中学翻转课堂模式分析 |
| 3.2 模式构建原则 |
| 3.2.1 顺序性的原则 |
| 3.2.2 联通性的原则 |
| 3.2.3 课前资源多样性的原则 |
| 3.2.4 设定角色的原则 |
| 3.2.5 评价指标多样性的原则 |
| 3.3 模式构建及分析 |
| 3.3.1 教学准备阶段 |
| 3.3.2 课前学习阶段 |
| 3.3.3 课中学习阶段 |
| 3.3.4 教学评价阶段 |
| 3.4 模式创新分析 |
| 3.5 模式特征分析 |
| 3.5.1 较强的操作性 |
| 3.5.2 明确的指向性 |
| 第4章 基于翻转课堂教学模式的课程实践 |
| 4.1 实验设计 |
| 4.1.1 实验思路 |
| 4.1.2 实验对象 |
| 4.1.3 实验内容 |
| 4.2 教学准备阶段 |
| 4.2.1 培养目标与教学目标分析 |
| 4.2.2 教学环境分析 |
| 4.2.3 教师教学现状分析 |
| 4.2.4 学生特征与基础水平分析 |
| 4.2.5 评价标准制定 |
| 4.2.6 教学总体设计 |
| 4.2.7 教学设计案例 |
| 4.2.8 教学资源准备 |
| 4.3 课前学习阶段 |
| 4.4 课中学习阶段 |
| 4.5 教学中期反馈 |
| 4.6 .实验结果分析 |
| 4.6.1 情感、态度、价值观 |
| 4.6.2 知识、技能、方法 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 展望 |
| 附录1 《计算机应用基础》翻转课堂前测问卷 |
| 附录2 《计算机应用基础》翻转课堂中测问卷 |
| 附录3 《计算机应用基础》翻转课堂后测问卷 |
| 附录4 翻转课堂调查问卷(教师) |
| 附录5 《字处理和演示文稿》前测试题 |
| 附录6 《字处理和演示文稿》后测试题 |
| 附件7 学生实验成绩表 |
| 参考文献 |
| 硕士学位期间完成的科研成果 |
| 致谢 |
（10）高职计算机应用技术专业的困境与出路（论文提纲范文）
| 1 高职计算机应用技术专业人才培养的价值 |
| 2 高职计算机应用技术专业的困境 |
| 3 探索高职教育计算机应用技术专业的出路 |
| 4 结束语 |
四、关于培养高职计算机应用人才的探讨（论文参考文献）
- [1]基于高职计算机应用技术专业“1+X”证书制度的探索[J]. 徐芳. 科技与创新, 2021(19)
- [2]1+X证书制度下高职计算机应用技术人才培养模式研究与实践[J]. 潘禄生. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2021(02)
- [3]“互联网+”背景下高职专业教师的专业化发展研究[J]. 付婷,杨可. 造纸装备及材料, 2020(04)
- [4]产教融合视域下中高职衔接计算机应用专业人才培养模式的实践研究[J]. 宋俊苏. 现代职业教育, 2020(28)
- [5]高职计算机应用技术专业人才培养模式改革与课程体系优化策略研究[J]. 柳汨. 当代教育实践与教学研究, 2020(12)
- [6]对某中职文秘专业学生Office办公软件应用能力培养的调查研究[D]. 于彩仙. 天津职业技术师范大学, 2020(08)
- [7]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [8]企业人才需求视阈下中职计算机应用专业人才培养方案内容分析[D]. 赵娇. 西南大学, 2020(01)
- [9]翻转课堂在高职院校实践类课程中的应用研究 ——以《计算机应用基础》课程为例[D]. 王小爱. 云南大学, 2019(02)
- [10]高职计算机应用技术专业的困境与出路[J]. 李正君. 数字通信世界, 2019(10)