多媒体技术在中医基础教学中的应用

一、多媒体技术在中医基础教学中的应用（论文文献综述）

盛永琴,张莹^[1]（2021）在《门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践》文中提出目的:分析门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践,探讨提高门诊药房的管理水平,以提升药房服务质量。方法:以医院门诊药房为研究对象,建设自动化发药系统并实施相应的管理措施,比较自动化发药系统实施前后门诊药房管理情况。结果:实施后门诊药房的取药等候时间、单方配药时间、药师工作强度评分等均少于实施前,实施后人均日配药量高于实施前,实施前后的数据比较差异显着（P<0.05）。结论:加强对门诊药房自动化发药系统的建设与管理,能够在一定程度上提高门诊药房管理水平,提升药房工作效率与药房服务质量。

曾雅婷^[2]（2020）在《基于红外热成像技术对中医藏窍理论“肺开窍于鼻”的研究》文中研究指明目的:中医藏窍理论提出了“肺开窍于鼻”,说明肺与鼻之间紧密的联系。在红外热成像技术和中医藏象“肺开窍于鼻”的理论基础上,通过肺与鼻之间的相关性研究,艾灸人体中府穴作用于肺区来观察受试者肺区和鼻子的温度变化,进一步说明肺与鼻紧密的关联。利用红外可视化技术来验证“肺开窍于鼻”这一理论,用科学性的实验研究为中医藏象理论提供科学的数据支撑,有理有据的将藏象理论运用于临床上或科研教学中。结合红外热成像技术与中医药现代传承研究,为红外热成像用于临床医学成像诊断指引了方向。方法:查阅相关实验和理论文献,设定本实验的干预方式,通过艾灸受试者中府穴,观察艾灸前后的肺区与官窍的温度变化。实验前保证室内温湿度达到标准的情况下,利用红外热成像技术对受试者进行各个部位的拍摄,计算出受试者中府穴、肺区、目、鼻、口以及耳艾灸前后的温度。所收集的数据采用统计学中的配对t检验、一元线性回归分析等方法,利用均数加减标准差来表示计量资料,计算受试者中府穴、肺区、目、鼻、口以及耳艾灸前后的温度,将肺区温度与官窍温度的差值进行一元线性回归分析。结果:比较艾灸前后受试者中府穴、肺区及官窍的温度,差异具有统计学意义（P<0.05）。艾灸中府穴15min后,将肺区和官窍艾灸前后温度的差值进行一元线性回归分析,差异具有统计学意义（p<0.05）,与目、耳、口之间温度的差值相比较,差异无统计学意义（p>0.05）。结论:通过艾灸受试者的中府穴,观察红外热象图显示出的热偏离,同时肺区和官窍的温度均升高,肺区与鼻子温度的变化存在相关关系。通过可视化的数据可知肺与鼻在生理病理上密切的联系,证明了中医藏窍理论“肺开窍于鼻”的科学性,为今后的临床实践诊断奠定了基础。

符晓红^[3]（2020）在《中医院规培护士导师临床教学能力培训方案构建研究》文中研究指明目的1.编制规培护士导师临床教学能力测评问卷;2.了解目前中医院规培护士导师临床教学能力现状及岗位培训需求;3.依据现实及需求,构建、修订基于M-Learning的规培护士导师临床教学能力培训方案。方法本研究分为二部分:第一部分:规培护士导师临床教学能力现状与培训现状及需求调查第一阶段:规培护士导师临床教学能力测评问卷研制①访谈分析。采用目的抽样法选取11名规培护士,10名规培护士导师,8名护理管理者进行半结构式访谈,了解其规培导师临床教学能力的看法、期望、建议及岗位培训需求,为临床教学能力问卷的编制和培训方案的构建进行内容补充。②结合查阅文献、访谈分析结果,初步编制“规培护士导师临床教学能力问卷”,通过专家小组会议讨论,最终形成“规培护士导师临床教学能力问卷”,并对问卷进行了验证:便利选取符合标准的335名规培护士纳入研究对象,采用同质性信度评价该问卷的内部一致性程度;采用探索性因子分析检验问卷的结构效度以及内容效度指数计算问卷的专家内容效度;通过验证性因子分析的方法验证探索性因子阶段的结果。第二阶段:规培护士导师临床教学能力现状调查。以自行编制的规培护士导师临床教学能力问卷为调查工具,便利抽取郑州市5所三级中医院92名规培护士,获得规培护士导师临床教学能力现状的相关信息,为本研究的培训内容设置提供依据。第三阶段:规培护士导师岗位培训需求调查。采用向利编制的《临床护理教师岗位培训现状及需求》问卷为调查工具,便利抽取郑州市5所三级中医院的规培导师125人进行问卷调查,获得规培导师培训现状及需求的相关信息,为本研究方案构建提供基础。第二部分:基于M-Learning的规培护士导师临床教学能力培训方案构建与修订本部分是在能力现状及培训需求调查的基础上,结合文献查阅和访谈分析结果,初拟规培护士导师临床教学能力培训方案,并形成专家咨询表,经过2轮Delphi专家咨询对其修订。结果第一部分:第一阶段:规培护士导师临床教学能力测评问卷研制①结合规培护士、规培护士导师及护理管理者对临床教学能力的看法、期望及建议,提炼出“教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力及教学素养”四个主题,22个亚主题,其中教学设计能力涵盖教学内容设计能力、教学时间分配能力、教学手段设计能力、教学目标设计能力、授课方式设计能力;教学实施能力包含了运用多样化教学手段的能力、语言表达和沟通交流能力、教学媒体选择能力和调节反馈能力、启发学生思考能力;教学评价能力涵盖对学生学情的评估能力、对学生全面评价的能力、与同行交流的能力;教学素养涵盖人文关怀能力、中医护理思维能力及专业发展能力、多媒体制作能力、评判性思维能力、自我完善发展能力兴趣发掘能力、教学方法创新能力、以研促教能力。最终补充了临床教学能力测评问卷的“教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力及教学素养”的具体条目。②结合查阅文献、访谈分析结果,初拟问卷包括“教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力及教学素养”四个维度,共31个条目,专家小组会议共删除了 3个条目,修订了 4个条目,问卷由原来31个条目修改为28个条目。信效度检验结果:规培护士导师临床教学能力测评问卷总的Cronbach’s α系数为0.966,各维度Cronbach’s α系数分别在0.819～0.917。折半系数为0.932,且各维度的折半系数在0.667～0.847之间。间隔两周后的重测信度为0.886,且各维度的重测信度均大于0.6（P<0.05）。该问卷的S-CVI为0.95,各I-CVI均大于0.8。规培护士导师临床教学能力问卷表共选取4个公因子,即教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学素养,解释变异量的累积方差贡献率71.997%。采用验证性因子分析对探索性因子分析选取的4个公因子结构进一步验证,结果显示,规培护士导师临床教学能力问卷的4个因子模型拟合较好,所有条目载荷均大于0.4,所有的拟合指数均达到标准,拟合指数χ2=664.533,χ2/df=1.932,RMSEA=0.067,RMR=0.032,CFI=0.924。第二阶段规培护士导师临床教学能力总均分为（3.59±0.37）分,处于中等水平,教学素养低于中等水平。其中导师学历、带教年限为主要影响因素（P<0.05）。第三阶段规培护士导师岗位培训现状及需求显示:规培护士导师的培训需求强烈,认为“比较需要”的占49.2%,“非常需要”接受培训的占19.2%,“非常不需要”或“不需要”的仅占1.6%;76%的是因为岗位需要和个人发展需要。以往培训中存在问题:54.4%规培护士导师表示在培训前未进行培训需求评估,69.6%的规培护士导师表示临床工作任务繁重,与培训时间冲突;60.8%规培护士导师认为培训缺乏内容需求性分析,无针对性;51.2%的规培护士导师表示培训内容随机,无系统性。规培护士导师希望培训内容实用化,包括带教方法和沟通技巧培训（83.2%）,护理人文及教育心理学培训（72.0%）;希望得到的培训形式信息化,培训方法多元化。希望培训形式手机网络学习（72%）,培训方法希望选择网络平台（74.4%）、讨论经验交流（73.6%）、案例分析（72.0%）情景模拟（59.2%）等能互动方法;希望培训师资来源丰富化、培训效果持续化。第二部分:初步构建临床教学能力培训方案,经过2轮Delphi专家咨询,最终构建中医院规培护士导师教学能力培训方案包含培训目标、培训内容、学时及方式、培训师资及培训效果评价6各方面。其中培训目标23个条目;培训内容包含教学理论及规范、教学设计、教学实施、教学评价和教学素养五个模块,104个条目,共38学时;培训师资16个条目,培训效果评价13个条目。结论本研究基于M-Learning构建了中医院规培护士导师临床教学能力培训方案,包含培训目标、培训内容、学时及方式、培训师资及培训效果评价6各方面;培训内容包括教学理论及规范、教学设计、教学实施、教学评价和教学素养五大模块。该方案是在了解规培护士导师临床教学能力基础及岗位培训现状需求的基础上,结合访谈分析结果进行构建的,突出临床教学能力及信息化特点,具有较强的适用性和可靠性,为中医院开展规培护士导师临床教学能力培训提供了科学依据,然而在今后培训方案实施的过程中仍需进一步修订和完善,以确保对规培护士导师培训质量和效果的提高。

陈勇,杨敏,闵志强^[4]（2017）在《现代教育技术在中医药教育中的应用及问题》文中进行了进一步梳理以多媒体技术、网络技术和现代通讯技术为核心的现代教育技术,已在中医药教育领域中得到广泛的应用。当今Internet网络的高速发展,计算机多媒体教学手段日趋广泛,多媒体素材、CAI等教学辅助工具应运而生,使得课堂教学更加直观生动,课堂教学密度增大,教学效果大大提高。现将现代教育技术在中医药各科教学的应用现状综述如下。1中医基础理论陈聪[1]等认为,对于《中医基础理论》教学,

陈聪,阳松威,廖菁^[5]（2016）在《《中医基础理论》课程教学现状及改革思路》文中提出《中医基础理论》教学改革一直是中医药院校广泛研究的重点课题之一,针对目前《中医基础理论》教学过程中出现的诸如教学手段落后、学生兴趣减退、教学质量不高等问题,认真总结近年《中医基础理论》教学工作发展现状及改革进展,剖析教学问题,探索改革思路,促进《中医基础理论》教学的更新与进步,为培养中医优秀人才,推进中医事业积极、健康发展,提供思路与方法。

李宁^[6]（2014）在《中医基础理论教学中信息技术应用现状及其应对方法》文中研究指明中医基础理论课程是中医院校中医药各专业均开设的专业基础课,学好这门课将才能为学习中医临床各科打下坚实的基础。在中医基础理论教学中运用信息技术,能够更好地调动学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,指导学生将学到的理论知识与临床实践相结合。

袁卫玲,孟静岩,张国霞,史丽萍,仲强惟,马佐英,李晓康^[7]（2014）在《中医基础理论教学中青年教师利用板书与多媒体技术能力的探讨》文中进行了进一步梳理中医基础理论是中医专业的入门课程,教学效果直接影响着学生对后续课程的学习。青年教师在该课教学中充分有效地利用板书与多媒体技术,通过不断提升自身的教学基本功使学生由学会到会学,有助于培养学生对中医知识学习的热情。

魏德全^[8]（2014）在《中医临床经典多媒体资源库的建立与运用》文中研究说明目的：中医学绵延至今已有2000多年的历史,现已成为世界上为数不多仍保存完整的传统医学体系,这得益于中医独特而多样的传承体系。而现今中医传承模式主要是院校教育,其大量采用西医标准化教育模式,培养出来的学生中医临床思维越来越淡薄,大有“西医化”的趋势,难以担当传承中医的大任。“读经典,早临床、跟名师”是中医界一致认可的成才之路。中医临床经典具体是指伤寒、金匮、温病三门中医临床基础课。现今中医院校的经典教育普遍存在理论化、基础化、文献化的弊端,脱离临床实际,造成学生对经典学习兴趣不高。经典教育必须结合临床是中医教育界的共识。因此引入多媒体教学手段将临床实景于课堂中再现是中医经典教育的必然趋势,近几年多媒体教学手段以其交互性、直观性、趣味性等优势,已经广泛应用于中医各个课程的教学,但其技术至上和教学效果难以评价的弊端也逐渐凸显。本课题基于中医传承、中医经典教育、多媒体教育以及教学评价的研究现状进行系统整理,并在广州中医药大学伤寒教研室前期工作基础上提出建立中医临床经典多媒体资源库。旨在将多媒体技术融入到中医临床经典教育改革中,将经典与临床紧密结合,对经典课程的教学内容、教学方法、教学评价等进行全面、整体改革探索。方法：本课题团队深入临床、教学和学术交流的一线,采集并整理真实视频素材,并收集相关的辅助资料。同时采集来的原始资源进行分类、剪辑和后期制作,借助网络技术将资源在中医临床经典多媒体资源库的网络平台上展现,同时制订教学量表为今后资源应用于教学的教学效果进行评价。结果：经过1年半的建设,本课题团队采集时长超过2000小时,容量超4000GB的视频,包含课堂教学近17个班种,8门课程、近506小时；国内外专家访谈近30场；专家查房近40场；经方班专家讲座40余场。设计并构建中医临床经典多媒体资源库网页界面。制定视频拍摄规范和中医经典课程的学习动机与学习满意度量表、中医经典课教师教学情况评价量表、中医经典课学生学习情况反馈表等三项中医经典教学评价量表。结论：借助中医临床经典多媒体资源库的手段辅助,对于中医经典课程的教学成效有重要意义,为课程教学模式改革提供基础性支撑条件；本资源库的原创性资源及相关技术规范和评价体系可为未来资源库的扩充、开发和应用打下良好的基础,对当前中医人才传承培养具有一定运用前景。

徐雅,李卫红,许筱颖,马淑然,刘晓燕^[9]（2014）在《基于BB平台的中医基础理论教学方法的改革与探索》文中指出目的:探讨BB平台在中医基础理论教学当中的使用效果,为中基课程教学改革提供思路与借鉴。方法:在教研室全体教师的参与下,对BB平台从课程设计、课程信息平台研发、课程资源建设、平台测试评估等四方面进行建设使用,然后听取教师和学生双方的反馈。结论:BB平台的使用丰富了教学资源,提高了学生学习的兴趣,延伸了课堂教学,节约了课堂时间,提高了教学质量,更便于教师因材施教。因此,BB平台的引入,促进了中医基础理论教学方法的改革,是值得深入推广和更多尝试的。

孙惠婷^[10]（2013）在《绩效技术在盲人教育中的应用研究 ——以按摩专业中医基础理论课程教学为例》文中研究说明作为一种致力于提高组织及其个人绩效的系统方法,绩效技术近几年不但在企业界,而且在教育界和教育技术领域也受到了广泛的关注和重视。绩效技术是吸收了企业培训、程序教学和教学设计的理念,在改进企业绩效的过程中逐步形成的。它是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织的工作业绩的研究和实践领域。近年来,盲人教育等特殊教育教学问题越来越受到人们的关注。随着经济的发展和我国政府的重视,盲人教育事业的发展越来越快,传统的教学模式和教学方法显然已经不能满足这种发展速度,加之中国盲人医师资格考试为盲人教学的改革带来了契机。而在盲人医疗按摩行业中,盲人医师资格证的权威性正为广大从业人员和病患所逐渐接受。如何提升盲人教育绩效将成为特殊教育学校盲人按摩专业的教育教学面临的新挑战。把绩效技术引入盲人教育中,加以融合、改进,将有助于解决盲人教育教学问题,提升教育教学绩效。可以说,随着盲人教育事业的发展,必然要关注绩效问题,要考虑如何将企业中的各种经验和做法应用于盲人教育中,以降低教育教学成本、提高教育教学绩效。本文所研究的绩效技术在教育领域的应用正是借鉴于此,强调从绩效的角度来考察分析对教学产生影响的非教学因素,总结出评价教育绩效的指标体系,并构建教育绩效改进模型,以期能够突破原有教学设计方法的局限性,从更深层次上挖掘产生教育绩效问题的原因。教育绩效的根基在于从事教育活动的人,其中活动的主体就是教师和学生。本文根据盲人教育的现状及存在的问题,提出了结合绩效技术的思想和理念,采用绩效技术的方法来提高教育绩效的观点,充分利用绩效技术来提高盲人教育教学质量,转变盲人教育教学方法。这对当前盲人教育教学的改革及解决当前的实际教学问题有着现实的意义。本文正是基于以上的思路来体现绩效技术在盲人按摩专业中医基础理论课程教学中的应用价值。并希望绩效技术在盲人教育教学中的应用切实得以推广

二、多媒体技术在中医基础教学中的应用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、多媒体技术在中医基础教学中的应用（论文提纲范文）

（1）门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践（论文提纲范文）

（2）基于红外热成像技术对中医藏窍理论“肺开窍于鼻”的研究（论文提纲范文）

（3）中医院规培护士导师临床教学能力培训方案构建研究（论文提纲范文）

（4）现代教育技术在中医药教育中的应用及问题（论文提纲范文）

（5）《中医基础理论》课程教学现状及改革思路（论文提纲范文）

（6）中医基础理论教学中信息技术应用现状及其应对方法（论文提纲范文）

（8）中医临床经典多媒体资源库的建立与运用（论文提纲范文）

（9）基于BB平台的中医基础理论教学方法的改革与探索（论文提纲范文）

（10）绩效技术在盲人教育中的应用研究 ——以按摩专业中医基础理论课程教学为例（论文提纲范文）

四、多媒体技术在中医基础教学中的应用（论文参考文献）

• [1]门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践[J]. 盛永琴,张莹. 中医药管理杂志, 2021(24)
• [2]基于红外热成像技术对中医藏窍理论“肺开窍于鼻”的研究[D]. 曾雅婷. 江西中医药大学, 2020(05)
• [3]中医院规培护士导师临床教学能力培训方案构建研究[D]. 符晓红. 郑州大学, 2020(02)
• [4]现代教育技术在中医药教育中的应用及问题[J]. 陈勇,杨敏,闵志强. 四川中医, 2017(10)
• [5]《中医基础理论》课程教学现状及改革思路[J]. 陈聪,阳松威,廖菁. 湖南中医杂志, 2016(07)
• [6]中医基础理论教学中信息技术应用现状及其应对方法[J]. 李宁. 中国信息技术教育, 2014(22)
• [7]中医基础理论教学中青年教师利用板书与多媒体技术能力的探讨[J]. 袁卫玲,孟静岩,张国霞,史丽萍,仲强惟,马佐英,李晓康. 中国中医药现代远程教育, 2014(22)
• [8]中医临床经典多媒体资源库的建立与运用[D]. 魏德全. 广州中医药大学, 2014(01)
• [9]基于BB平台的中医基础理论教学方法的改革与探索[J]. 徐雅,李卫红,许筱颖,马淑然,刘晓燕. 教育教学论坛, 2014(11)
• [10]绩效技术在盲人教育中的应用研究 ——以按摩专业中医基础理论课程教学为例[D]. 孙惠婷. 湖南师范大学, 2013(06)

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