一、我国的宝岛——南沙群岛（论文文献综述）
李进[1]（2021）在《旅游业的发展对相关产业及经济的影响》文中研究指明
刘兰炜[2]（2020）在《新时代中国共产党对台工作研究》文中研究表明党的十八后,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,开创了党和国家事业发展新局面,中国特色社会主义进入了新时代,我们比历史上任何时候都更加接近中华民族伟大复兴,也比历史上任何时候都更加渴望实现祖国完全统一。然而,也正是进入新时代后,国际国内形势发生了深刻复杂变化。在国际上,世界正处于大发展大变革大调整时期,国际形势风云变幻,现有国际秩序开始受到冲击,对全球治理提出了新的更大挑战。同时,美国转变对华政策,大打“台湾牌”,台湾从幕后走向台前,牵制作用日益明显。尽管如此,和平与发展的时代主题没有变,各方都希望台海局势保持和平稳定,这为和平统一提供了最大的外部条件。在国内,随着中国综合国显着增强,实现祖国完全统一具备了更多更充分的条件。同时,进入新时代以来,我国社会主要矛盾也发生了深刻现实转变,这也要求回应人民诉求,将祖国统一事业推向新的层次。在台湾岛内,新旧因素也交织存在,其中既有历史地缘因素导致的认同差异逐渐强化,又有岛内政治力量此消彼长带来诸多不确定因素,既有台湾对大陆依赖程度日益加深,两岸联系日益紧密不可逆转的总趋势,又有台湾社情民意变化带来的挑战。基于以上历史和现实背景,以习近平同志为核心的党中央总结和继承历代中央领导集体对台工作理论的核心要义,又与时俱进,深刻洞悉两岸关系发展规律,准确把握时代背景变化,提出了一系列新概念、新理念、新论述,这集中表现为习近平总书记关于新时代对台工作的重要论述,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是新时代中国共产党对台工作最新理论成果。不仅如此,以习近平同志为核心的党中央以科学理论为指导,带领全党全国各族人民开展了广泛而深刻对台工作实践,在复杂局势中巩固了两岸发展成果,保持了台海局势稳定,将两岸关系推向了新的更高层次,为实现两岸和平统一奠定了实践基础。新时代中国共产党对台工作理论发展和实践深化始终坚持以人民中心,从党和国家事业发展全局对待两岸和平统一,在复杂形势下主动寻求两岸关系发展新局面,凸显了极强的全局观念和战略意识,具有重大时代意义,既丰富了中国特色社会主义理论体系关于祖国统一的理论成果,又防范化解了台海重大风险,巩固了两岸发展成果,更在新时代探索和丰富了“和平统一、一国两制”实践,推进了两岸融合发展,使得祖国统一事业迈向了新的更高层次。
沙金庚[3]（2019）在《中国双壳类古生物学的百年发展》文中进行了进一步梳理1前言双壳类是自寒武纪就开始出现,现今仍处辐射期的斧足类（无头类、瓣鳃类）软体动物。它们广泛分布于热带至南北两极的海洋、湖泊、江河水域,在海洋中的垂直分布越万米,从潮间带至万米深的深海沟,即使在热泉和冷泉地带也有分布。它们的壳瓣记录了双壳类动物的个体发育/生长全过程。双壳类也是形成石油的有
李冰洁[4]（2019）在《如何把好教材教辅的地图质量关》文中提出地图事关国家安全与领土主权,受到国家的高度重视。教材教辅是向学生传递知识的重要载体,地图是国家版图的重要表现形式之一,对于学生的爱国主义教育有着重要作用。文章从教材教辅中常见的地图问题入手,对问题的原因进行了分析,并提出了相应的解决措施,同时对审图号的申领流程做了概述,以期能够把好教材教辅的地图质量关。
范诗玥[5]（2019）在《南海岛礁军民融合现状、制约因素及对策分析》文中进行了进一步梳理军民融合是当下资源整合,促进军民共同强力发展的必然选择。自提倡军民融合以来,各地都在紧锣密鼓地贯彻落实,对于位于我国最南端的南海岛礁区域,军民融合更是具有十分重大的意义。本文根据收集的各方面文献资料,系统性地分析论述了南海岛礁军民融合现状,指出存在的问题和制约因素,提出了具体可行的对策建议,力图从根本上实现南海岛礁军民的广泛、深入融合。
唐善中[6]（2019）在《小学语文教学拓展性阅读研究》文中提出在小学语文教学当中,阅读教学是教学的重点与难点。通过拓展性阅读,可充分激发学生的阅读兴趣,有效地拓展语文知识的学习领域,培养学生的语文学习思维能力,提升学生的阅读水平。
赵健羽[7]（2019）在《百年中学地理教科书中国家安全教育内容的变迁研究》文中提出习近平总书记在十九大上指出:“要加强国家安全教育,增强全党全国人民国家安全意识,推动全社会形成维护国家安全的强大合力。”充分体现了维护国家安全,开展国家安全教育的重要性。在中学阶段国家安全教育主要通过地理课程实现,了解中学地理教科书中国家安全教育的主题、内容选择、表达方式等的变迁及原因,进而对新的国内、国际形势下中学地理教科书中国家安全教育的内容选择及表达方式进行优化具有十分重要的现实意义。本文围绕国家安全这一核心,选择清末至今的主流中学地理教科书作为研究对象,运用历史文献法、历史研究法、内容分析法、比较法等方法,以时间为线索,结合社会、经济情况,将清末以来的社会变革分为清末（1904-1911）、中华民国（1912-1948）、新中国成立初期（1949-1956）、曲折发展时期（1957-1976）、改革开放以后（1978至今）五个主要时期,具体阐述每个时期中学地理教科书发展的历史背景,并且基于时代背景,特别是中学地理课程标准的变迁,总结各个阶段中学地理教科书中国家安全教育内容的核心主题。其次,根据国家安全教育内容的核心主题,总结不同时期地理教科书中有关国家安全教育的新增内容,分析国家安全教育的内容选择,并从课文系统、图像系统、作业系统三个角度,对国家安全教育内容的表达方式进行分析研究。最后,通过分析国家安全教育内容选择与表达的特点,分析存在的问题,提出相关建议。本研究主要得出以下结论:（1）一个时期国家安全教育的核心主题反映了当时的社会背景,因此,当代地理教科书在选择国家安全教育内容时,要按照时代的要求、社会的需要、培养人才的需要,还要关注地理知识的逻辑顺序和学生的认知能力。（2）国家安全教育内容随着社会的发展在不断丰富,课程标准对于国家安全教育的要求更加明确,但是教科书中国家安全教育所占的份量仍然不足,因此,要加强地理课程标准的引领作用,提高中学地理教育中国家安全教育的目标要求,提高教科书中国家安全教育内容的份量。（3）从清末至今,国家安全教育内容表达方式在不断丰富,教科书的课文系统、图像系统、作业系统都更加符合学生的认知特点,但在表达方式上需要更加多元化。
杨婷[8]（2019）在《黄岩岛政治认知 ——基于对潭门渔民的考察》文中研究说明近年来,关于岛屿和岩礁的争议已经成为热点问题,特别是在“中菲南海仲裁案”中关于南海领域以及黄岩岛岛礁界定的争议,更加突显了岛屿对一国权益归属的重要性。岛屿与岩礁的界定在《联合国海洋法公约》中被赋予了不同的海洋权益。岛屿所属国在领海、专属经济区及大陆架权利等方面拥有更多的权益。本文通过多角度研究黄岩岛岛屿的政治认知,有利于拓宽海洋问题特别是关于岛屿争端的研究视角,维护我国南海海洋权益。本文通过文献研究、案列分析以及实地调研的方法,研究黄岩岛的政治认知问题。从“中菲南海仲裁案”以及《联合国海洋法公约》中关于黄岩岛岛礁界定的模糊性和不合理性的角度进行分析,并根据对谭门镇以及谭门渔民进行实地访谈,从政治认知的构成、形成过程等角度,对谭门渔民的生产生活方式、海洋文化和更路薄等方面进行实地考察,论证黄岩岛岛认定的合理性。最后,分析谭门渔民考察对黄岩岛政治认知的启示,并提出加强国际对黄岩岛政治认知的措施建议。主要研究结论是:一是《联合国海洋法公约》虽然给岛屿和岩礁赋予了不同的定义和海洋权益,但是对岩礁的定义并不清晰和完善。“中菲南海仲裁案”提出的黄岩岛属于岩礁的界定是不合理的。二是通过对谭门渔民生活和生产方式、特有的捕捞方式以及《更路薄》等来进行界定黄岩岛的岛屿定位。三是我国要在国际上提高黄岩岛岛屿的政治认知,积极宣传谭门渔民生产作业方式、耕海史、海洋文化等,夯实潭门渔民传统海洋渔业。从事实角度提供黄岩岛政治认知的依据。四是由于我国在国际海洋事务中缺乏足够强大的话语权,因此在强化对黄岩岛的掌控同时,需要形成与美国等地区大国话语博弈的常态化制,在国际海洋政治话语中提供黄岩岛的政治认知。
吕莎[9]（2019）在《手机APP在小学语文主题阅读教学中的应用研究》文中指出阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。实践语文主题阅读教学,加强课内外同主题文章的整合,把课外阅读引入课内,帮助学生实现大量的阅读,提高学生的阅读量。在主题阅读教学不断成熟,为各学校所试验的同时,一线语文教师在实施语文主题阅读教学取得一定成效的同时也遇到了一些难题。文章立足语文主题阅读教学试验学校,选取东莞市大朗镇主题阅读教学实验学校的语文教师、家长、学生为调查对象,通过问卷访谈,了解到当前主题阅读教学存在课堂容量大,学生接受效果不佳、学校缺乏系统的阅读资源、课外阅读无法落实等问题。针对问题,从手机APP应用于小学语文主题阅读教学的理论依据、家校信息技术设备情况、“一米阅读APP”的优势及家长老师学生对“一米阅读APP”的认同度这五个方面分析了手机APP应用于小学语文主题阅读教学的可行性后,结合信息技术平台“一米阅读APP”进行语文主题阅读教学实践与探讨。通过具体的教学设计与实践,总结出手机APP应用于小学语文主题阅读教学能够解决语文主题阅读教学中资源不足、课堂效率不高、课后落实不到位的难题,并能激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读思维能力等。总的来说,手机APP应用于小学语文主题阅读教学对解决当前语文主题阅读教学存在的问题具有一定的成效性和可借鉴性,当然其也存在学生过多使用手机等电子产品影响视力,引发学生趁机玩游戏的局限性。
张健[10]（2019）在《海南建省办经济特区中“洋浦模式”及其影响研究》文中研究表明上世纪70年代末,在我国经济不够发达,又急需外汇储备的情况下,邓小平总结国外发展经验,结合我国实际创造性的提出对外开放,在“点”“线”上的探索取得成绩和经验以后,继续探索更大范围更深层次的开放,决定海南建省同时设经济特区,由此,海南成为面积最大,开放程度最高的经济特区。由于面积大,不易一下全面铺开,当时的海南省委省政府决定划定洋浦片区搞实验,沉睡千年的洋浦自此迎来重大发展机遇。由于当时海南省财政收入不足以支撑洋浦的全面开发,国家层面以给优惠政策为主,鉴于此,海南省委省政府创造性的提出引进外资成片承包开发的“洋浦模式”,在当时思想不够解放的情况下,这一模式受到质疑,经媒体发酵,在社会上掀起一场震惊中外的“洋浦风波”,最终在中央的支持下邓小平作出重要批示平息风波。在庆祝海南建省办特区30周年之际,习近平总书记发表重要讲话,宣布中央决定支持海南建建设自由贸易试验区和中国特色自由贸易港,着力打造“三区一中心”,“让海南成为展示中国风范、中国气派、中国形象的靓丽名片。”在此大背景下,本文通过梳理洋浦开发建设中“境内关外”“洋浦模式”探索历程,分析社会舆论对“洋浦模式””质疑的主要点,进而剖析“洋浦风波”的原因,总结“洋浦模式”这一新事物中存在的不足及其影响,为当下海南自由贸易区（港）的建设提供借鉴。
二、我国的宝岛——南沙群岛（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我国的宝岛——南沙群岛（论文提纲范文）
（2）新时代中国共产党对台工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘起及意义 |
| (一)选题缘起 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究重点、难点及创新点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| (三)研究创新点 |
| 第二章 新时代中国共产党对台工作的历史背景 |
| 一、台湾问题产生的历史由来 |
| (一)1895年前台湾的历史沿革 |
| (二)1895——1945年日据台湾与“皇民化” |
| (三)1945——1949年台湾回归祖国 |
| (四)1949年蒋介石集团兵败退据台湾 |
| 二、党的十八大以前历代中央领导集体对台工作历史沿革 |
| (一)中国共产党对台工作的初步探索时期 |
| (二)中国共产党对台工作的基本成型时期 |
| (三)中国共产党对台工作的持续巩固时期 |
| (四)中国共产党对台工作的稳步深化时期 |
| 三、党的十八大以前历代中央领导集体对台工作的重大历史成就 |
| (一)形成了坚持“和平统一、一国两制”推进祖国统一的基本方略 |
| (二)确立了“九二共识”并不断巩固使两岸政治互动达到新高度 |
| (三)开启了两岸同胞大交流大交往大合作局面 |
| (四)取得了一系列反“台独”及反分裂斗争的重大胜利 |
| 第三章 新时代中国共产党对台工作的现实背景 |
| 一、国际方面:形势发生深刻复杂变化 |
| (一)风险与挑战增多,和平与发展仍是时代主题 |
| (二)美国转变对华政策,大打“台湾牌” |
| 二、大陆方面:党和国家事业全面开创新局面 |
| (一)综合国力显着增强 |
| (二)新时代社会主要矛盾变化要求实现祖国完全统一 |
| 三、台湾方面:新旧因素交织存在 |
| (一)历史原因及地缘因素导致长期的认同差异日益强化 |
| (二)岛内政治力量发生逆转,两岸关系发展再次面临阻碍 |
| (三)岛内社情民意发生转变,青年政治认同“去中国化”明显 |
| 第四章 新时代中国共产党对台工作的理论发展及实践深化 |
| 一、新时代中国共产党对台工作的理论发展 |
| (一)提出“民族复兴论” |
| (二)提出“大陆发展决定论” |
| (三)提出“融合发展论” |
| (四)提出“心灵契合论” |
| 二、新时代中国共产党对台工作的实践深化 |
| (一)以“惠台三十一条”为蓝本的惠台政策全面落地 |
| (二)以文化交流为重要抓手 |
| (三)运用法治思维和方式谋划工作 |
| (四)福建先行先试打造台胞登陆第一家园 |
| 第五章 新时代中国共产党对台工作的总体评价 |
| 一、新时代中国共产党对台工作的基本特点 |
| (一)人民中心:把人民利益作为对台工作的根本出发点和落脚点 |
| (二)全局观念:从党和国家事业发展全局对待两岸和平统一 |
| (三)战略意识:在复杂形势下主动寻求两岸关系发展新局面 |
| 二、新时代中国共产党对台工作的时代意义 |
| (一)丰富和发展了中国特色社会主义理论体系关于祖国统一的理论成果 |
| (二)防范和化解了台海重大风险,巩固了两岸发展成果 |
| (三)探索和推动了“和平统一、一国两制”实践,推进了两岸融合发展 |
| (四)争取和赢得了越来越多国家和人民理解和支持中国统一事业 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）中国双壳类古生物学的百年发展（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 主要进展 |
| 2.1 系统分类和演化 |
| 2.2 地层学 |
| 2.3 古生态、埋葬、古地理和古气候学 |
| 2.3.1 古生态和埋葬学 |
| 2.3.2 古地理和古气候学 |
| 1）古生物地理学 |
| 2）古地理和古气候学 |
| 2.4 研究方法 |
| 2.5 为地质生产和国家建设服务 |
| 2.6. 教育和科普 |
| 3. 国际学术地位 |
| 4. 结束语 |
（4）如何把好教材教辅的地图质量关（论文提纲范文）
| 一、教材教辅中地图的特性 |
| (一)严肃的政治性 |
| (二)严谨的科学性 |
| (三)严格的法定性 |
| 二、教材教辅中常见的地图问题 |
| (一)领土不完整 |
| 1.漏绘南海诸岛。 |
| 2.漏绘台湾岛及其附属岛屿。 |
| 3.漏绘东沙群岛。 |
| 4.漏绘涠洲岛和斜阳岛。 |
| (二)界线问题 |
| 1.错绘未定界。 |
| 2.错绘中印边界。 |
| 3.错绘海上范围线。 |
| 4.错绘我国省界线。 |
| (三)港澳台问题 |
| (四)其他不合规范问题 |
| 1.地图变形。 |
| 2.主图和附图不统一。 |
| 3.经纬线错绘。 |
| 4.图例不规范。 |
| 三、教材教辅中地图问题的原因分析 |
| (一)领土不完整问题的原因分析 |
| (二)界线问题的原因分析 |
| (三)港澳台问题的原因分析 |
| (四)不合规范问题的原因分析 |
| 四、教材教辅中地图问题的解决措施 |
| (一)增强地图意识与规范意识 |
| (二)不断完善送审制度 |
| (三)专业的事由专业的人来做 |
| (四)经验的不断积累 |
| 五、教材教辅申领审图号的流程 |
| (一)送审材料的准备阶段 |
| (二)送审的流程 |
| 1.网上申请。 |
| 2.寄送材料。 |
| 3.决定与反馈。 |
| (三)申领到审图号后的工作 |
| 六、思考与建议 |
（6）小学语文教学拓展性阅读研究（论文提纲范文）
| 一、在课堂教学中掌握拓展时机，立足课文升华教学主题 |
| 二、拓展课文当中的人物形象，提升学生的语文思维能力 |
| 三、鼓励学生通过课外阅读，有效地拓展课文知识领域 |
（7）百年中学地理教科书中国家安全教育内容的变迁研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 相关领域的研究现状 |
| 1.3.1 关于课程标准和教科书发展演变的研究现状 |
| 1.3.2 关于国家安全教育的研究现状 |
| 1.4 研究问题与研究思路 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 2 不同时期地理教科书中国家安全教育的历史背景与核心主题 |
| 2.1 清末地理教科书中国家安全教育的历史背景与核心主题 |
| 2.2 中华民国地理教科书中国家安全教育的历史背景与核心主题 |
| 2.3 新中国成立初期地理教科书中国家安全教育的历史背景与核心主题 |
| 2.4 曲折发展时期地理教科书中国家安全教育的历史背景与核心主题 |
| 2.5 改革开放之后地理教科书中国家安全教育的历史背景与核心主题 |
| 2.6 小结 |
| 3 不同时期地理教科书中国家安全教育的内容选择 |
| 3.1 清末地理教科书中国家安全教育的内容选择 |
| 3.2 中华民国地理教科书中国家安全教育的内容选择 |
| 3.3 新中国成立初期地理教科书中国家安全教育的内容选择 |
| 3.4 曲折发展时期地理教科书中国家安全教育的内容选择 |
| 3.5 改革开放之后地理教科书中国家安全教育的内容选择 |
| 3.6 小结 |
| 4 不同时期地理教科书中国家安全教育的内容表达 |
| 4.1 清末地理教科书中国家安全教育的内容表达 |
| 4.2 中华民国地理教科书中国家安全教育的内容表达 |
| 4.3 新中国成立初期地理教科书中国家安全教育的内容表达 |
| 4.4 曲折发展时期地理教科书中国家安全教育的内容表达 |
| 4.5 改革开放之后地理教科书中国家安全教育的内容表达 |
| 4.6 小结 |
| 5 中学地理教科书国家安全教育内容选择与表达建议 |
| 5.1 国家安全教育内容选择与表达的特点及存在问题 |
| 5.1.1 国家安全教育内容选择的特点 |
| 5.1.2 国家安全教育内容表达的特点 |
| 5.1.3 存在的问题 |
| 5.2 国家安全教育内容选择与表达的建议 |
| 5.2.1 与时代内容相联系 |
| 5.2.2 重视地理课程标准的引领作用 |
| 5.2.3 重视人文关怀 |
| 5.2.4 促进表达方式多元化 |
| 6 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）黄岩岛政治认知 ——基于对潭门渔民的考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起与意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内外学者关于政治认知的研究 |
| 1.2.2 国内外学者对南海问题的研究 |
| 1.2.3 黄岩岛研究现状 |
| 1.3 研究思路与内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法与创新之处 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 2 黄岩岛政治认知争议分析 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 政治认知的心理学溯源 |
| 2.1.2 政治认知的含义及形成过程 |
| 2.2 黄岩岛政治认知争议缘起 |
| 2.2.1 黄岩岛概览 |
| 2.2.2 黄岩岛战略重要性分析 |
| 2.2.3 黄岩岛政治认知争议始末 |
| 2.3 《联合国海洋法公约》岛礁相关规定的政治认知分析 |
| 2.3.1 《公约》中关于岛与礁的规定和权利分析 |
| 2.3.2 《公约》中岛礁的定义存在理解上的歧义 |
| 2.3.3 《公约》岛与礁界定存在模糊的原因分析 |
| 2.4 黄岩岛是“岛”非“礁”的分析 |
| 2.4.1 历史依据 |
| 2.4.2 “中菲南海仲裁案”中岛礁认定标准的批驳 |
| 2.4.3 现实依据 |
| 3 黄岩岛政治认知的研究方案设计 |
| 3.1 谭门镇概况 |
| 3.2 谭门渔民典型性分析 |
| 3.3 研究方案设计 |
| 3.3.1 问卷设计及样本说明 |
| 3.3.2 访谈与田野调查法结合 |
| 4 调研结果分析 |
| 4.1 潭门渔民对黄岩岛政治认知的情境分析 |
| 4.1.1 潭门渔民生活情况 |
| 4.1.2 潭门渔民海上生产情况 |
| 4.1.3 对南海问题认识情况 |
| 4.2 潭门渔民政治认知过程分析 |
| 4.2.1 谭门渔民对黄岩岛及其周围海域的活动 |
| 4.2.2 谭门渔民拥有特有的捕捞方式 |
| 4.2.3 《更路薄》证实黄岩岛的岛屿地位 |
| 5 基本结论与展望 |
| 5.1 黄岩岛政治认知的基本结论 |
| 5.2 中国提高黄岩岛政治认知的薄弱环节 |
| 5.2.1 缺乏对黄岩岛强有力的军事震慑力量 |
| 5.2.2 忽视黄岩岛政治认知现实依据的重要性 |
| 5.2.3 中国南海海洋话语权处于弱势地位 |
| 5.3 提高黄岩岛政治认知的路径选择 |
| 5.3.1 强化对黄岩岛的掌控 |
| 5.3.2 夯实潭门渔民传统海洋渔业 |
| 5.3.3 对外积极传播潭门渔民的相关政治认知 |
| 5.3.4 形成与美国等地区大国话语博弈的常态化机制 |
| 5.3.5 在国际海洋政治话语中提供黄岩岛的政治认知 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 访谈记录 |
| 附件二 调查问卷 |
（9）手机APP在小学语文主题阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究思路和内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 核心概念界定 |
| 第二章 小学语文主题阅读教学现状调查 |
| 2.1 调查对象与调查过程 |
| 2.2 调查结果 |
| 第三章 手机APP在小学语文主题阅读教学应用的可行性 |
| 3.1 手机APP应用于主题阅读教学的理论依据 |
| 3.2 家校信息技术设备的普及为手机APP的使用创造了条件 |
| 3.3 一米阅读APP应用于主题阅读教学的优势 |
| 3.4 学生、家长、教师对一米阅读APP认同度较高 |
| 第四章 手机APP在小学语文主题阅读教学中的应用设计 |
| 4.1 一米阅读APP在小学语文主题阅读教学中的应用流程 |
| 4.2 一米阅读APP在小学语文主题阅读教学中的应用案例 |
| 第五章 手机APP在小学语文主题阅读教学中的应用效果与反思 |
| 5.1 应用效果 |
| 5.2 反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）海南建省办经济特区中“洋浦模式”及其影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题目的及意义 |
| 1.1.1 选题目的 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 史料收集与整理 |
| 1.2.2 相关研究成果 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 专有名词释义与时间界定 |
| 1.4.1 专有名词释义 |
| 1.4.2 本文研究时间范围 |
| 2 洋浦开发历史背景 |
| 2.1 对外开放历程 |
| 2.1.1 对外开放背景 |
| 2.1.2 “点—线—面”对外开放格局推广 |
| 2.2 对外开放“面”上探索——海南建省办经济大特区 |
| 2.2.1 海南自然环境与洋浦优势 |
| 2.2.2 海南建省办经济大特区 |
| 2.3 洋浦—海南经济特区首块试验田 |
| 3 “洋浦模式”与“洋浦风波” |
| 3.1 “洋浦模式”提出与践行 |
| 3.1.1 “洋浦模式”提出 |
| 3.1.2 “洋浦模式”践行 |
| 3.2 “洋浦风波”及其应对 |
| 3.2.1 “洋浦风波”背景 |
| 3.2.2 “洋浦风波”源起 |
| 3.2.3 社会各界热烈讨论助推风波 |
| 3.2.4 舆论对“洋浦模式”主要质疑点 |
| 3.2.5 “洋浦风波”中海南省的多方应对 |
| 3.2.6 中央对海南经济特区的持续支持及风波平息 |
| 3.3 早期“洋浦模式”的不足 |
| 3.3.1 洋浦开发协议和管理条件不完善 |
| 3.3.2 洋浦开发区人才少、管理机构不健全 |
| 3.4 “洋浦风波”产生原因及影响 |
| 3.4.1 “洋浦风波”产生原因 |
| 3.4.2 “洋浦风波”影响 |
| 4 “洋浦模式”的理论和实践依据 |
| 4.1 “洋浦模式”的理论依据 |
| 4.1.1 “洋浦模式”符合邓小平对外开放理论 |
| 4.1.2 “洋浦模式”与“租界”有本质区别 |
| 4.1.3 “洋浦模式”符合列宁“租让制”原则 |
| 4.1.4 “洋浦模式”符合土地有偿使用理论 |
| 4.1.5 “洋浦模式”符合我国法律规定 |
| 4.1.6 “洋浦模式”符合国际惯例 |
| 4.2 “点”“线”探索为““洋浦模式””提供实践经验依据 |
| 5 洋浦再起航 |
| 5.1 国家对洋浦重新定位 |
| 5.2 海南省政府对洋浦持续探索 |
| 5.2.1 完善土地使用权有偿出让制度 |
| 5.2.2 对开发区内外商权利、义务、投资范围严格界定 |
| 5.2.3 完善开发区内管理机构 |
| 5.2.4 规范就进出口货物管理 |
| 5.2.5 开发区职能定位界定 |
| 5.2.6 其他相关权益维护 |
| 5.3 保税区建设中的洋浦 |
| 6 “洋浦模式”影响 |
| 6.1 为海南自由贸易区(港)建设提供经验借鉴 |
| 6.1.1 继续发扬摸着石头过河敢闯敢试精神 |
| 6.1.2 坚持多实践不争论 |
| 6.2 丰富海南经济特区引进外商政策 |
| 6.3 促进海南特区经济发展 |
| 6.4 丰富和发展我国对外开放理论 |
| 6.5 丰富和发展我国发展外向型经济的途径 |
| 6.6 为国际上欠发达国家、地区引进外资搞经济建设提供借鉴 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、我国的宝岛——南沙群岛（论文参考文献）
- [1]旅游业的发展对相关产业及经济的影响[D]. 李进. 长江大学, 2021
- [2]新时代中国共产党对台工作研究[D]. 刘兰炜. 武汉大学, 2020(05)
- [3]中国双壳类古生物学的百年发展[J]. 沙金庚. 生物进化, 2019(04)
- [4]如何把好教材教辅的地图质量关[J]. 李冰洁. 传播与版权, 2019(11)
- [5]南海岛礁军民融合现状、制约因素及对策分析[A]. 范诗玥. 中国海洋学会2019海洋学术（国际）双年会论文集, 2019
- [6]小学语文教学拓展性阅读研究[J]. 唐善中. 小学生作文辅导(语文园地), 2019(07)
- [7]百年中学地理教科书中国家安全教育内容的变迁研究[D]. 赵健羽. 山东师范大学, 2019(12)
- [8]黄岩岛政治认知 ——基于对潭门渔民的考察[D]. 杨婷. 海南大学, 2019(01)
- [9]手机APP在小学语文主题阅读教学中的应用研究[D]. 吕莎. 广州大学, 2019(01)
- [10]海南建省办经济特区中“洋浦模式”及其影响研究[D]. 张健. 海南大学, 2019(07)