一、美国中数教育概况（论文文献综述）
马小为[1]（2021）在《让创新点亮数学人的时代之眼——2021章建跃博士第九届学术研讨会开幕式发言》文中研究表明从"会议主题""当下现实""时代之眼""创新行动"四个方面,分析解决学科问题的视角和思维,以此激发数学人的创新能力。
张志程[2]（2021）在《改革开放以来人教版小学数学教科书“数与运算”难度研究》文中进行了进一步梳理
冯婷[3]（2021）在《数形结合思想在小学数与代数教学中的应用研究》文中指出
谷雨[4]（2021）在《初中生感知父母婚姻冲突与生命意义感的关系：亲子依恋和同伴依恋的中介作用》文中指出
卢拉[5]（2021）在《“一+NP1+NP2”格式的多角度考察》文中提出
胡苏蔓[6]（2021）在《气象雷达探测云雨湍流和微物理参数的研究》文中提出湍流是影响云和降水形成、发展的重要因素,与复杂的云雨微物理过程息息相关。本文利用L波段边界层风廓线雷达和Ka波段毫米波云雷达探测数据分别进行了云雨湍流以及微物理参数的反演和分析。一方面通过分离风廓线雷达的双峰型功率谱数据,反演得到雨区湍流耗散率和雨滴微物理参数,并对二者的关系进行初步分析;另一方面利用毫米波云雷达功率谱数据,分析不同云型的湍流特性,对湍流耗散率反演误差进行评估,并反演得到层云微物理参数,进一步研究了云内湍流和云微物理参数变化的关系。论文主要结论分析如下:（1）降水条件下,弱湍流有利于促进小雨滴的碰并增大,而在强湍流下则有利于大雨滴的破碎。但湍流强、弱分界值并不固定,不仅随降雨属性变化,还可能随降雨不同阶段而发生变化。例如在混合云降雨个例中湍流耗散率的强弱临界值约为10-2.4m2/s3,在层状云降雨个例中约为10-1.8m2/s3。（2）云内湍流不仅能引起谱宽增大,还能促进小云滴间的碰并聚合,使云滴增大,云粒子数浓度减少。Kolmogorov湍流理论假设所提出的“-5/3律”,在云回波多普勒速度能谱得到了应证。同时经分析表明,在湍流较弱时,受噪声影响较大,反演得到的湍流耗散率相对误差较大。（3）个例研究表明,雨区湍流耗散率整体数值较大,量级在10-3.5～10-1m2/s3之间,且与速度谱宽分布具有较好的对应。云内湍流耗散率大约为10-8～10-1m2/s3,通常分布在云顶或云底较大,而云内较小。云层较薄时,云内湍流分布较为均匀;而在弱降水过程中,降水前云内湍流会迅速增强,并且在降水过程中湍流耗散率整体数值较大且分布均匀,随后随着湍流减弱,云体进入消散阶段,降水停止。（4）湍流对于云雨的形成和发展主要有两方面的作用,一方面湍流会增加粒子碰撞效率,促进液滴间的碰并聚合和破碎;另一方面湍流会加强热量、水汽等物质的输送,还可能加强蒸发作用,从而导致含水量发生缓慢变化。
王聪[7]（2021）在《2019男篮世界杯中国队攻防技术指标的灰色关联RSR综合评价及分析》文中认为2019FIBA男篮世界杯在中国举办,中国队在主场作战、分组抽签形式大好的情况下,中国队最后仅取得第24名的成绩,令国人失望。本文以2019男篮世界杯32支球队攻防技术指标为研究对象,运用数理统计法、录像分析法、RSR综合评价法等方法对本次世界杯32支球队攻防技术指标攻防实力排名,找出中国队在本次男篮世界杯攻防实力排名。回归本次世界杯中国队比赛,利用灰色关联分析法找出中国队5场比赛攻防技术指标与比赛胜负关系之间的关联度。通过灰色关联系数排名,确认中国队哪些攻防技术指标存在短板。同时分析球员进攻常用方式以及进攻区域,并将后卫、前锋、中锋球员的攻防技术指标与对手同位置球员进行对比,找到中国队各位置球员与对手相比存在的优势与差距,为中国队比赛训练提出一点参考建议。本文通过对本次世界杯男篮攻防技术指标的数据研究分析,最终得出以下结论:1.2019男篮世界杯32支球队攻防综合实力可分为5级,中国队进攻RSR值为0.38排32支球队第25位,属D级进攻实力球队,防守RSR值为0.56排32支球队第12位,为C级防守实力球队,攻防综合实力RSR值为0.45排名第20位,属于C级攻防实力球队,中国队防守实力强于进攻实力。2.影响中国队比赛胜负关系的技术指标,根据关联系数排名依次为:2分命中率,2分命中次数、2分出手次数、助攻、防守篮板数、被犯规、抢断、总篮板数、罚球数、进攻篮板数、罚球命中率、罚球命中数、失误、犯规、盖帽、3分出手次数、3分命中率、3分命中次数。3.中国队在进攻方面上以2分球为主,3分球为辅,内线进攻居多中远距离投篮偏少。球员创造罚球能力较为突出,但罚球命中率偏低。球队进攻区域以中间进攻区域为主,中距离投篮主要集中在限制区内,3分球投篮主要集中在3分线弧顶中间位置。中国队2分球得分方式主要以接球跳投为主,3分球得分方式则以原地接球投篮、运球急停投篮两种居多,其中原地接球投篮命中率最高。中国队中锋球员展现出强大前场篮板球控制能力,并以高度抢获方式为主,抢夺篮板球时进入限制区参抢球员人数偏少。在助攻方面,主要依靠后卫助攻,其他位置球员缺少侧应能力。中国队中锋球员失误较多,其次是后卫球员。4.中国队在防守方面,抢获后场篮板球主要依靠中锋球员,以高度抢获方式居多,同样存在对方限制区参与争抢人数偏少的问题。球队盖帽过多依赖中锋进行封盖对手,后卫、前锋盖帽贡献较少。在抢断方面,中国队三后卫阵容灵活机动,抢断能力突出,前锋、中锋也有抢断数据进账。在犯规方面,中国队后卫球员犯规最多,存在体能下降快,防守时机选择不成熟,容易被对手造犯规等问题。
邱雪[8]（2021）在《基于绘本的大班幼儿数感发展的实践研究》文中提出数感是个体对于数及数关系的一种感知,以及在此基础上产生的对于数知识灵活运用的感悟。数感对幼儿发展具有重要作用和深远影响,5-6岁是脑发育的第一个加速期,也是数感启蒙的重要时期。绘本阅读是人一生当中最早的读书启蒙教育,也是促进幼儿主动学习的动力之一。本研究基于绘本对大班幼儿开展数感教学活动,以期促进幼儿数感发展,提高幼儿数学素养,指导与深化幼儿园数学教学的可持续发展。本研究采用访谈法和测查法对S幼儿园的大班教师及被试幼儿进行现状分析,采用行动研究法在数感的六个维度下开展基于绘本的实践教学活动。为了降低同一数感维度下因改进教学策略而带来的影响,每次行动循环遵循计划-行动-反思-再计划-再行动-再反思的螺旋上升路径。在行动中适时观察,行动后及时反思和改进教学策略,经过为期三个月的行动研究后,量化结合质化对实践效果进行分析。实践效果为:提高了幼儿的数感发展水平;增强了幼儿对数学学习的兴趣;提升了合作教师对数感重要性的认识;得到了家长对本研究的肯定。研究最后得出结论:绘本是开展数感教学的有效载体;基于绘本的数感教学能够促进幼儿数感的发展;围绕绘本选择、教学设计、教学实施三个方面总结基于绘本的数感教学相关策略。提出建议:重视绘本的数感教育价值,开发数感园本课程;开展基于绘本的数感教研活动,提高教师专业技能;将数感活动融合在幼儿一日生活中,及时施教;注重家园合作,形成教育合力。
程红[9]（2021）在《预初年级学困生数学学习心理问题成因与对策研究》文中研究说明数学的重要性众所周知,不仅可以赋予我们学术上的知识,还能赋予我们生活上的能力,为了提高数学教育的效率,数困生的问题成为国内外研究者重点研究问题,于是从医学、社会学、环境学等多个角度对数困生展开了研究,得出了许多有价值的研究成果。但是从心理层面研究特定年级数困生的研究相对较少,基于该背景之下,本研究采取了问卷调查、个人访谈、个案研究的研究方法研究了如下几个问题:1、预初年级数困生存在哪些心理问题?2、预初年级数困生为什么会产生这些心理问题?3、预初年级数困生的心理问题如何解决?4、提出解决预初年级数困生心理问题的方法是否真实有效?笔者在实习的过程中,通过问卷分析、学生访谈、数学教师访谈、家长访谈等方式,探寻到了问题的答案。本文的研究结果如下:1、预初年级数困生在生理上存在封闭心理、自卑心理,在数学学习心理上存在恐惧心理、兴趣缺乏、动力不足、毅力不够、主动性差的问题。2、导致预初年级数困生产生心理问题的原因主要有:数困生自己缺乏数学学习动力、对数学学习成败的不当归因;学校对数困生问题关注不够、管理方式形式化、教师自身心理亚健康;家庭结构不完整、教育方法不当、对孩子期望过高;社会风气不良、网络滥用。3、预初年级心理问题解决方法有:重视预初年级数困生的心理问题、帮助数困生建立正确的自我认知与克服数学恐惧、引导数困生对数学学习进行合理的归因、改进家庭教育方法。4、经过对W同学进行策略干预前后的观察与记录,多项指标显示W同学在人际交往、心理状况、数学学习方面都得到了改善。
尹春艳,文萍[10]（2021）在《小学数学教材中“数与代数”领域的数学文化——以人教版和苏教版教材为例》文中认为数学文化是数学课程的重要组成部分,本研究采用内容分析法和比较研究法对人教版和苏教版教材中的"数与代数"领域进行比较研究。研究发现两个版本教材都蕴含着丰富的数学文化,但四类数学文化内容分布不均衡,数学文化内容多出现在习题、例题和阅读材料中,且呈现形式上两个版本教材存在较大差异。
二、美国中数教育概况（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、美国中数教育概况（论文提纲范文）
（6）气象雷达探测云雨湍流和微物理参数的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.2 国内外研究进展 |
| 1.2.1 湍流的雷达探测 |
| 1.2.2 风廓线雷达反演雨滴谱和降雨微物理参数 |
| 1.2.3 毫米波雷达反演云微物理参数 |
| 1.3 论文主要研究内容 |
| 第二章 湍流及其研究理论基础简述 |
| 2.1 湍流研究理论发展 |
| 2.2 湍流统计理论基础 |
| 2.3 Kolmogorov局地均匀各向同性湍流理论 |
| 第三章 雨区湍流与降雨微物理参数的反演和分析 |
| 3.1 风廓线雷达探测与数据处理 |
| 3.1.1 回波信号的处理 |
| 3.1.2 数据处理与质量控制 |
| 3.1.3 风廓线雷达数据来源 |
| 3.2 降雨微物理参数的反演 |
| 3.3 雨区湍流的反演 |
| 3.4 雨区湍流与降雨微物理参数反演个例分析 |
| 3.4.1 个例1——积层混合云降水 |
| 3.4.2 个例2——层状云降水 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 云内湍流与层云微物理参数的反演和分析 |
| 4.1 毫米波雷达探测与数据处理 |
| 4.1.1 毫米波雷达资料预处理 |
| 4.1.2 毫米波雷达数据来源 |
| 4.2 云内湍流耗散率的反演 |
| 4.2.1 云内湍流耗散率的估算方法 |
| 4.2.2 不同云型下湍流耗散率的特征研究 |
| 4.3 云微物理参数的反演 |
| 4.4 云内湍流与层云微物理参数反演个例分析 |
| 4.4.1 个例1——2019年4月18 日 |
| 4.4.2 个例2——2019年5月12 日 |
| 4.5 湍流耗散率反演的误差分析 |
| 4.5.1 湍流耗散率相对误差的评估方法 |
| 4.5.2 湍流耗散率反演误差的个例分析 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 主要结论 |
| 5.2 创新点 |
| 5.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（7）2019男篮世界杯中国队攻防技术指标的灰色关联RSR综合评价及分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 有关中国篮球攻防技术的研究综述 |
| 2.2 有关灰色关联理论、RSR 综合评价法在篮球领域运用的研究综述 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 录像分析法 |
| 3.2.4 RSR综合评价法 |
| 3.2.5 灰色关联分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 2019 男子篮球世界杯中国队分组及球员基本情况分析 |
| 4.1.1 2019 男子篮球世界杯中国队分组分析 |
| 4.1.2 2019 男子篮球世界杯中国队球员分析 |
| 4.2 2019 男篮世界杯中国队比赛胜负情况及球员场均数据分析 |
| 4.2.1 2019 男篮世界杯中国队比赛胜负情况分析 |
| 4.2.2 2019 男篮世界杯中国队球员场均数据分析 |
| 4.3 2019 男篮世界杯32 支参赛队攻防能力RSR综合评价 |
| 4.3.1 进攻技术指标的RSR综合评价 |
| 4.3.2 防守技术指标的RSR综合评价 |
| 4.3.3 攻防技术指标的RSR综合评价 |
| 4.3.4 32 支参赛队攻防RSR值与比赛最终成绩排名的相关性检验 |
| 4.4 2019 男子篮球世界杯中国队技战术指标灰色关联分析 |
| 4.5 2019 男篮世界杯中国队与对手进攻技术指标分析 |
| 4.5.1 中国队与对手分值相关技术指标分析 |
| 4.5.2 中国队与对手进攻篮板球技术指标分析 |
| 4.5.3 中国队与对手助攻技术指标分析 |
| 4.5.4 中国队与对手失误技术指标分析 |
| 4.5.5 中国队与对手被侵犯技术指标分析 |
| 4.6 2019 男子篮球世界杯中国队与对手防守指标分析 |
| 4.6.1 中国队与对手防守篮板技术指标分析 |
| 4.6.2 中国队与对手盖帽技术指标分析 |
| 4.6.3 中国队与对手犯规技术指标分析 |
| 4.6.4 中国队与对手抢断技术指标分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 在校期间的科研成果 |
（8）基于绘本的大班幼儿数感发展的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 数感对幼儿发展的重要性 |
| 1.1.2 5-6 岁是数感启蒙的重要时期 |
| 1.1.3 绘本的教学媒介价值及研究者自身经历 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究创新 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 认知发展理论 |
| 1.4.2 建构主义理论 |
| 1.4.3 沉浸理论 |
| 1.5 概念界定 |
| 1.5.1 数感 |
| 1.5.2 绘本 |
| 1.6 文献综述 |
| 1.6.1 关于绘本的研究 |
| 1.6.2 关于数感的研究 |
| 1.6.3 关于基于绘本的幼儿数感发展研究 |
| 1.6.4 研究述评 |
| 第2章 研究设计 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究对象 |
| 2.4 研究方法与资料编码 |
| 2.4.1 行动研究法 |
| 2.4.2 测查法 |
| 2.4.3 访谈法 |
| 2.4.4 观察法 |
| 2.4.5 资料编码 |
| 2.5 研究工具 |
| 2.6 研究流程 |
| 第3章 基于绘本的数感教学实践过程 |
| 3.1 现状分析 |
| 3.1.1 教师情况分析 |
| 3.1.2 幼儿情况分析 |
| 3.2 实践方案设计 |
| 3.2.1 设计依据 |
| 3.2.2 绘本的选择 |
| 3.2.3 实践具体安排 |
| 3.3 实践方案的具体实践过程 |
| 3.3.1 绘本在数感唱数经验中的运用 |
| 3.3.2 绘本在数感数符号辨认经验中的运用 |
| 3.3.3 绘本在数感数字与物体对应经验中的运用 |
| 3.3.4 绘本在数感比较经验中的运用 |
| 3.3.5 绘本在数感序数经验中的运用 |
| 3.3.6 绘本在数感加减运算经验中的运用 |
| 3.4 实践效果分析 |
| 3.4.1 提高了幼儿的数感发展水平 |
| 3.4.2 增强了幼儿对数学学习的兴趣 |
| 3.4.3 提升了合作教师对数感重要性的认识 |
| 3.4.4 得到了家长对本研究的肯定 |
| 第4章 实践结论与建议 |
| 4.1 实践结论 |
| 4.1.1 绘本是开展数感教学的有效载体 |
| 4.1.2 基于绘本的数感教学能够促进幼儿数感的发展 |
| 4.1.3 基于绘本的数感教学策略 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 重视绘本的数感教育价值 |
| 4.2.2 开展基于绘本的数感教研活动 |
| 4.2.3 将基于绘本的数感活动融合在幼儿一日生活中 |
| 4.2.4 注重家园合作 |
| 4.3 不足与展望 |
| 4.3.1 本研究的不足 |
| 4.3.2 进一步展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 教师访谈提纲 |
| 附录B 幼儿数感测查工具与评分标准 |
| 附录C 数感测试记录表 |
| 在学期间研究成果 |
| 致谢 |
（9）预初年级学困生数学学习心理问题成因与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究的创新之处 |
| 第2章 文献综述及理论基础 |
| 2.1 学习困难研究现状 |
| 2.1.1 国外学习困难研究现状 |
| 2.1.2 国内学习困难研究现状 |
| 2.2 数学学习困难研究现状 |
| 2.2.1 国外数学学习困难研究现状 |
| 2.2.2 国内数学学习困难研究现状 |
| 2.3 学困生心理问题研究 |
| 2.3.1 本文数学学习心理问题的含义 |
| 2.3.2 预初阶段的心理特征 |
| 2.3.3 学困生心理问题研究现状 |
| 2.4 相关概念界定 |
| 2.4.1 学困生 |
| 2.4.2 数困生 |
| 2.5 相关理论概述 |
| 2.5.1 归因理论 |
| 2.5.2 自我效能感理论 |
| 2.5.3 人本主义学习理论 |
| 2.5.4 加涅信息加工理论 |
| 第3章 研究的设计与实施 |
| 3.1 研究框架 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 问卷调查的设计 |
| 3.4 访谈对象的选择与设计 |
| 3.5 研究实施 |
| 3.6 数据与结果分析 |
| 3.6.1 数据分析 |
| 3.6.2 结果分析 |
| 第4章 预初年级学困生心理问题成因分析 |
| 4.1 学困生自身因素 |
| 4.1.1 预初年级学生生理与心理发展不同步 |
| 4.1.2 预初年级学困生缺乏学习动力 |
| 4.1.3 预初年级学困生缺乏成功的学习体验 |
| 4.1.4 预初年级学困生对数学学习成败归因的倾向不当 |
| 4.1.5 预初年级学困生的不良数学学习习惯 |
| 4.2 校园因素 |
| 4.2.1 学校对预初年级学困生心理问题缺少关注 |
| 4.2.2 数学教师自身心理压力较大 |
| 4.2.3 校园管理方式形式化 |
| 4.2.4 数学教师教学方式单调 |
| 4.3 家庭因素 |
| 4.3.1 家庭不完整 |
| 4.3.2 家长对数困生的教养方式 |
| 4.3.3 家长对数困生期望过高 |
| 4.3.4 家庭氛围 |
| 4.4 社会环境因素 |
| 4.4.1 不良的社会风气 |
| 4.4.2 网络滥用 |
| 第5章 预初年级数困生心理问题解决策略 |
| 5.1 重视数困生心理问题 |
| 5.2 让数困生建立正确的自我认知 |
| 5.3 克服学生对数学学习的恐惧心理 |
| 5.4 引导数困生对数学学习成败进行正确合理的归因 |
| 5.5 改进家庭教育方法 |
| 第6章 验证教学策略的案例研究 |
| 6.1 案例研究的目的 |
| 6.2 案例的选择 |
| 6.3 W同学的基本情况 |
| 6.3.1 家庭情况 |
| 6.3.2 数学学习状况 |
| 6.3.3 W同学的数学课堂表现情况 |
| 6.4 干预方案 |
| 6.4.1 学习干预 |
| 6.4.2 心理干预 |
| 6.5 干预结果 |
| 6.5.1 数学学习习惯得到改善 |
| 6.5.2 数学学习成绩取得了较大进步 |
| 6.5.3 心理上变得更加健康 |
| 第7章 研究结论和未来展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 不足之处 |
| 7.3 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 预初年级学生心理状况调查量表 |
| 附录2 预初年级学生数学学习成败归因量表 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 致谢 |
四、美国中数教育概况（论文参考文献）
- [1]让创新点亮数学人的时代之眼——2021章建跃博士第九届学术研讨会开幕式发言[J]. 马小为. 中学数学教学参考, 2021(32)
- [2]改革开放以来人教版小学数学教科书“数与运算”难度研究[D]. 张志程. 渤海大学, 2021
- [3]数形结合思想在小学数与代数教学中的应用研究[D]. 冯婷. 西南大学, 2021
- [4]初中生感知父母婚姻冲突与生命意义感的关系：亲子依恋和同伴依恋的中介作用[D]. 谷雨. 南京师范大学, 2021
- [5]“一+NP1+NP2”格式的多角度考察[D]. 卢拉. 华中师范大学, 2021
- [6]气象雷达探测云雨湍流和微物理参数的研究[D]. 胡苏蔓. 南京信息工程大学, 2021(01)
- [7]2019男篮世界杯中国队攻防技术指标的灰色关联RSR综合评价及分析[D]. 王聪. 四川师范大学, 2021(12)
- [8]基于绘本的大班幼儿数感发展的实践研究[D]. 邱雪. 沈阳大学, 2021(09)
- [9]预初年级学困生数学学习心理问题成因与对策研究[D]. 程红. 上海师范大学, 2021(07)
- [10]小学数学教材中“数与代数”领域的数学文化——以人教版和苏教版教材为例[J]. 尹春艳,文萍. 小学教学参考, 2021(17)