问：法国高等教育体制有哪些特点？
- 答：法国 法国高等教育体制的特点之一就是培养课程的极为多样化：既有长期课程，又有短期课程；即开设普通与职业化课程，又区分应用性和研究性培养训练; 既能就读综合大学，做悄晌又能报考专业学院；每一类课程都有其特殊的录取条件、学制时间、教学方法等方面的特点；这些特点既纯锋能满足不同的目的，又能使所有人都有机会获得一项受认可的文凭。 有些专业如：法律、医运羡学、人文科学等只有在综合大学才开设，但是，象工程学，管理，艺术类等学科专业则即可在综合大学学习，也可在私立或公立的专科学院或学院注册就读；当然，在录取方式、学制、教学形式以及培养目标上会有所不同。 法国高等教学专业学科的多样化为外国留学生提供了根据学业经历和需要选择合适的培养课程的机会。而且，法国的高等教育机构对外国留学生与本国学生一视同仁，不作任何区别，不仅入学要求相同，而且颁发的文凭也一样。
问：法国教育与中国教育的对比
- 答：法国教育与中国教育的区别：办学模式、人谈举才培养目标、多方面的人才培养模式等。
1、独具特色的办学模式。
作为法国高等教育大众化和普及化主力军的综合大学采取开放型的办学方式，没有全国统一考试，凡是持有高中毕业会考文凭或同等学历的证明者都可到大学报名注册。
因此，综合大学一般规模庞大，但学生成绩良莠不齐。法国大学校的招生则完全不同，所有进入学校的学生都必须经过两年的预科学习，占高中毕业生10%比例的学生进入预科班后，经过两年艰苦学习与严格的考试，经过多次筛选只有50%的学生才能最终进入大学校就读。
2、明确的人才培养目标。
法国大学有三种类型，每个类型的学校的培养目标非常明确。以巴黎理工学校为代表的工程师学校的人才培养目标就是专门为国家培养高级管理人员和工程技术人才，对工程师的培养更扒兄加着眼于未来。
以巴黎商业学校为代表的商科学校的培养目标是培养企业中级的管理人员，使学生熟练含此碧掌握一整套高水平的管理技术，具有建立良好人际关系的素质与良好的行为方式。以国立行政学校和巴黎高师为代表的行政管理学校的培养目标是为国家培养高级公务员。
3、多面性的人才培养方式。
为确保学生的培养质量，并且能适应科学技术飞速发展的时代，大学校普遍采取多面性的人才培养方式。
所谓多面性培养，实际上就是对未来专业人员进行包括基础理论学科、应用技术学科、非技术学科和实践性能力在内的多方面综合教育和培养，使单一的技术性人员成为“多面手”的专业人员。
法国工程师不仅要掌握扎实的科技知识，而且要具有敏捷的推理能力，还必须懂得有关经济、管理、法律、人文、社会、环境、工业生态等方面的知识。
问：19世纪法国教育的反复性体现在哪？
- 答：在整个19世纪，拿破仑建立的中央集权化的教育体系基本保持着。但其中复辟势力曾几次得手，对教育实行倒退的变革，所以整个亏手19世纪法国教育充满了复辟与反复辟、进步与反动力量的长期斗争。
波旁王朝的路易十八上台后的第二年就颁布敕令，要求教育应该以宗教道德的准则为基础，必须促进“社会上良好秩序的保存”，宣布由牧师担任教师和校长，后来干脆把学校划归主教管辖。教育出现了倒退。
七月革命以后，资产阶级进步势力掌权。1833年教育部长基佐颁布法令，大力发展初等教育。法令规定每一乡区设公立小学一所，凡6000人口以上城市设高级初等小学一所，每郡设师范学校一所。教育经费均由当地筹办，学生费用由家销耐嫌长承担，国家向贫困地区贫困学生予以资助。基佐法令颁布后，法国初等学校数及学生数都增加了近2倍。它解决了拿破仑时代留下的初等教育薄弱的问题，建立了一个与中等学校同样牢固的初等学校体制。
第二帝国时期，拿破仑三世为了维护大资产阶级利益，巩固自己的政权，实行军事独裁并利用天主教作为统治的精神工具，加强了教会对学校的控制，学校教育主要灌输宗教思想和君主制度精神。拿破仑三世的倒行逆施激起了法国人民的不满与反抗，1848年世界上第一个无产阶级政权巴亩乱黎公社诞生。巴黎公社虽然仅存在72天，但也及时颁布了一系列教育改革法令，体现出无产阶级对教育的重视和要求。
