善待生活，永不言弃

一、善待生命 永不放弃（论文文献综述）

陈曦^[1]（2021）在《“抗疫”资源在七年级生命教育单元中的运用研究》文中研究说明2020年初,我国经历了新中国成立以来发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件——新冠肺炎疫情。在整个“抗疫”过程中,党中央一直把人民的生命安全和身体健康放在第一位。疫情对世人的考验促使我们重新思考生命的意义。这次疫情是开展生命教育的重要契机。“抗疫”中所铸就的伟大精神,发生的“抗疫”故事,是开展生命教育的“活教材”。《道德与法治》七年级上册单独设立了生命教育单元,加强了生命教育的地位。生命教育应是贯穿教育始终的一种教育活动。本文充分挖掘“抗疫”中关于生命教育的资源,将“抗疫”资源融入《道德与法治》七年级生命教育单元的教学运用中,讲好中国“抗疫故事”,提升思想政治课本身的时政性与实效性,也希望为本单元的教学研究提供一定的建议与创新。本文首先依据教学资源的概念对“抗疫”资源做了界定,并进行整合归纳,叙述了“抗疫”资源融入生命教育的重要性:有利于增强生命教育的现实意义,有利于更好地实现生命教育的教学目标,有利于中学生思想与品格的锻造。其次将《道德与法治》七年级上册生命教育单元按照教材顺序进行梳理整合,与之对应的“抗疫”资源融入教学过程中,首先通过“你思考过生命吗?”引发学生的好奇心,进而通过三个层层深入的问题引发学生进一步思考“生命从哪来,到哪去?”“生命的意义在哪里?”“个人的生命与他人的生命、人类的命运有怎样的联系?”引导学生从自然生命过渡到精神生命、价值生命的思考与学习上。分为线上与线下两部分教学设计并在实习学校实施,运用情境教学法、案例教学法、合作教学法等多种教学方法与模式,在情感态度价值观上带领学生一起去体验、探索与创造,在生活中明白生命的意义,感受生命的价值,有效引导学生形成正确的生命观,更好的生活与服务社会。最后,结合“抗疫”资源融入生命教育的课堂教学实践,进行三个层面的反思总结,包括:教育教学理论层面、课程教学实践层面与学生层面,并加以拓展与升华,旨在帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观,并且坚定对我们社会主义的道路自信、理论自信、文化自信、制度自信,为成为新一代社会主义建设与发展的生力军奠定良好基础。

生力元^[2]（2021）在《“00后”大学生生命教育研究》文中认为习近平同志强调,“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’,最需要精心引导和栽培。”随着全社会牢牢把握意识形态工作领导权,在全社会普遍开展社会主义核心价值观培育与践行工作的展开,有效开展新时代的思想政治教育进入快速发展的时期,对生命教育的理论和实践也在深化,尤其是大学生的生命教育取得长足进步。2018年开始,我国新入学的大学生开始进入以“00后”为主体的时代。他们成长于中国深入融入经济全球化、社会主义市场经济充分展开、网络信息技术无处不在的社会环境中。绝大多数热爱生活、尊重生命,对社会主义核心价值观普遍认同,对生命的态度和价值有较为清晰的认知。但是,几乎从小生活在网络世界,网络中的弹幕文化和标签文化使他们不只是大众文化的旁观者,更是随时发表自己言论的参与者甚至是舆论制造者和传播者。网络文化的娱乐化、碎片化导向与掺杂着消极无为、个性叛逆、消费主义等负面影响的落后文化导致大学生价值取向多元化,对待生命的态度出现轻视和错位。一些大学生出现“虐待动物”、“校园霸凌”、“轻生自杀”等现象,在一定程度上冲击着社会主义核心价值观培育的成效。当前如何依托现有高等教育思想政治理论课的主渠道和日常思想政治教育工作,克服大学生命教育存在的内容偏窄化、教育师资队伍专业化程度不高等问题,引导大学生树立正确的生命价值观,尊重自己的生命,也关爱自身之外的人和动植物等生命体。本文通过对“00后”大学生生命教育的现状展开调研,根据调查数据开展分析,概括“00后”大学生生命教育存在的主要问题,并从社会、学校、家庭和个体角度分层论述并且溯源产生生命教育缺位的原因,由表及里,逐层分析社会氛围、学校教育、家庭教育和个体特殊性对生命教育忽略的影响及后果。在问题表现和原因分析之上,为呈现良好的结果导向和生命教育优势最大化,重点分析解决“00后”大学生对生命教育的忽略问题,利用主体错位分析方法,细化对策研究,分析两个外部环境:社会舆论、社会主体、社会氛围构建生命教育外部环境的具体做法。针对学校生命教育形式、课程、教师素养和社团文化的合理任务分配,提升生命教育的实效性。双重“外部环境”的影响作为生命教育的“催化剂”会引导“家庭生命教育”和“个体生命教育”的合理有效发展,从家庭生命教育意识、家庭成员模范、沟通方式的角度提升并发挥家庭的涵养能力,最终引导、激发、培养学生个体生命教育的体验和认同。

李燕^[3]（2020）在《生命意义在生物学课堂教学中的渗透》文中进行了进一步梳理随着社会的快速发展,人们逐渐开始重视自己的心理问题,中学生自杀事件增多,很大一部分中学生抗挫折能力薄弱,胆小懦弱,做事没有恒心、毅力,半途而废,动辄怨天尤人,更有甚者一蹶不振,对自己和生活失去信心,漠视生命,不尊重生命,好逸恶劳,自残行为时有发生,甚至会以伤害他人为乐,不懂尊重、宽恕和怜悯,不懂善待他人和自己。生命是绚丽多彩的,生命是有内容的,生命是有故事的,但生命也是极其脆弱的,脆弱到来不及反应就会陨落。作为初中生物学教师,不仅要把生物学知识传授给学生,

林晓霜^[4]（2019）在《小学美术课堂“动物生命认知及情感表现”的教学实施及评价研究》文中指出笔者对国内外生命教育学科渗透的研究现状和“善待动物”在各个学科教学中地渗透研究作了简要地梳理。像德国、美国、英国等国家对生命教育维度下“善待动物”这一板块的教学非常看重,不仅仅是通过语文、生物、自然、音乐等学科进行渗透研究,在美术学科当中,也有相当大的研究价值。生命教育的核心是培养生命意识,了解生命价值。所以,从很大程度上说,生命教育与美术教育有着不可分割的联系。在美术课堂的教学实施当中普遍存在“重技法”的现象。通常,由于美术课堂时间短、在有限时间内人们希望学生的作品出效果,所以,在美术课堂教学中,教师不得已地就注重“形”的表现,而忽略了一些课堂内容上更深层的含义和价值。笔者希望通过美术课堂,将生命意识渗透到美术教育当中,使美术课堂除了有形式美的表现,更能起到教育的作用。本文的研究内容是:（1）了解在自然状态下（课程实施前）,低、中、高年级的小学生对“动物成长变化”、“动物成长不易”、“动物生命短暂”的认知及情感表现特点。（2）对“动物成长变化”、“动物成长不易”和“动物生命短暂”三个方面进行美术课程教学内容的设计,然后根据前测研究结果,有针对性地对低、中、高段进行施教侧重点分析。（3）在课程实施后,分析不同阶段的小学生对动物生命认知和情感表现的特点以及教师评价学生绘画作品。通过教学实施和评价结合的方式,使学生在掌握知识与技能的同时学会珍惜动物生命、爱护动物。在研究方法上,采用文献研究法、问卷调查法两种研究方法。厘清国内外中小学生命教育的学科渗透状况和善待动物教学实践研究状况,以重庆某小学低、中、高段学生为研究对象,在上课前和上课后,采用问卷调查的方式,了解学生的学习情况。本研究发现,生命教育中对“动物生命认知及情感表现”融入小学美术课堂,学生不仅仅认识了动物生命的成长过程,还提升了学生对动物生命的重视和保护意识,并且利用绘画创作的方式,作品中除了形式美的表现,还蕴含着更丰富的含义和价值,使学生的作品不再是单一的技法的表现,更起到了教育的作用。

周亚文^[5]（2018）在《动漫文化影响下的少年儿童价值观教育研究》文中研究表明随着动漫产业的迅猛发展,动漫制作日益精良化,动漫衍生品逐步生活化,漫展活动的“遍地开花”等,都促使充满夸张、新奇、刺激、富有吸引力的动漫文化深入到少年儿童生活的方方面面。动漫文化所具有的民族性和世界性并存、教育性和商业性共舞、时尚性和通俗性同在的特征,使其在对少年儿童具有教育功能的同时,也必然附带着自身的局限性。同时,动漫文化对少年儿童价值观产生影响的三点作用原理,一是少年儿童身心发展特点易于使其接受动漫文化的影响;二是动漫文化在内容和形式上契合少年儿童的需要,三是同伴群体影响着少年儿童对动漫文化的接受,进一步促使动漫文化成为少年儿童生活中的常态存在。为客观了解动漫文化在少年儿童生活中所占据的地位,以及明晰动漫文化影响下的少年儿童价值观面貌,研究采用了科学化程度较高的问卷调查法。数据分析结果表明,在体现着文化多元和复杂的动漫文化的影响下,少年儿童价值观整体状况表现良好,但消极影响也较明显。研究通过问卷调查数据和动漫作品中的案例分析,对动漫文化影响下的少年儿童价值观进行了论述。生活价值观方面,多元的生活方式丰富着少年儿童的生活体验,同时,“宅文化”的盛行也冲击着少年儿童的现实生活;道德价值观方面,道德榜样助推少年儿童优秀道德品质的养成,同时,对“缺德”的褒扬也弱化着少年儿童的道德意识;人生价值观方面,正能量人生态度引领少年儿童的人生追求,同时,搞笑娱乐的漫溢也侵蚀着少年儿童崇高的人生追求;生命价值观方面,“万物有灵”启蒙少年儿童善待、关爱生命,同时,暴力元素的增多也消解着少年儿童的生命敬畏感;审美价值观方面,丰富的美学知识促进少年儿童审美情趣的养成,同时,感官“美”的渲染也使少年儿童的审美取向庸俗化。研究通过深入分析动漫文化给少年儿童价值观带来的积极和消极双重影响,剖析了消极影响背后的原因主要有三点,一是教师在对少年儿童价值观引导时,忽视了动漫文化的价值;二是家长对动漫文化影响下的少年儿童价值观缺乏引导;三是相关部门对动漫引进、制作、分级等源头性问题把控不足。在此基础上所提的建构路径也主要来自教师、家长、相关部门的共同努力,但由于各消极影响的侧重点不同,教师、家长、相关部门等所承担责任也并非等量,为更有针对性地解决动漫文化给少年儿童价值观带来的消极影响,研究针对五点消极影响从教师、家长、文化部门等主体着手提出了五点建构路径,生活价值观方面,教师和家长要引导少年儿童区分现实生活和虚拟生活,使少年儿童通过热爱现实生活而建立起积极的生活价值观;道德价值观方面,教师和家长注重提升少年儿童的道德判断力,使其逐步养成良好道德价值观念;人生价值观方面,教师和家长要引导少年儿童学会休闲,在健康休闲中提升人生价值追求;生命价值观方面,相关部门紧把源头关,逐步消散少儿动漫中的暴力元素,积极营造少年儿童健康生命价值观形成的良好氛围;审美价值观方面,教师和家长注重对少年儿童的审美认知力教育,使少年儿童在正确审美认知和判断中建立健康的审美价值观。动漫是少年儿童生活中的常态存在,其折射出的风俗习惯、伦理思想、思维方式等文化内容时刻浸染着少年儿童的价值观,带来积极影响的同时也伴随着消极影响。研究通过对积极影响和消极影响深入分析,依托教师、家长、相关部门三方面提出了利用积极影响而规避消极影响的建构路径,以期少年儿童可以在动漫文化的浸润中形成健康的价值观念。

孙晓青,陈俊,臧嘉冰,赵海军^[6]（2017）在《初中德育工作体系化构建的探讨》文中研究说明坚持"育人为本,德育为先"的教育理念,根据初中生思想实际和年龄特征,将初中德育工作体系化,以月为单位,建构班会课、德育活动等一系列初中生德育工作体系。

杜方方^[7]（2017）在《《让生命之花绽放》教学设计》文中进行了进一步梳理1教材分析本课是人教版七年级《思想品德》上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》第三框的内容。本课主要有三个方面的内容:一是"肯定生命,尊重生命",旨在引导学生认识到自己和他人生命的宝贵,并做到尊重和珍惜自己和他人的生命;二是"永不放弃生的希望",旨在引导学生懂得不论遇到什么样的困

于兴龙^[8]（2015）在《漫谈思品课教学突出生命教育》文中认为生命教育,顾名思义就是关于生命的知识、情感及尊重与善待生命方法的教育。通过对学生进行生命教育活动,使学生养成在肯定、悦纳、珍爱自己生命的同时,尊重和善待他人生命的正确态度,培养学生珍惜生命、尊重生命、善待生命的积极情感以及对他人、社会,特别是对残疾人等弱势群体的爱心,从而体会生命的价值和意义,使其在人格上获得全面发展。生命教育是一切教育的前提,因为生命属于我们只有一次,生命教育乃时代教育主

董文利^[9]（2015）在《认识自我 自尊自强》文中研究说明【课标要求】（一）认识自我1.悦纳自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展。2.了解青春期心理卫生常识,体会青春期的美好,学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理冲动。3.正确对待学习压力,克服厌学情绪和过度的考试焦虑,培养正确的学习观念和成就动机。4.理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、

庞善民^[10]（2014）在《让生命教育渗透到思想品德课教学中》文中指出近期明星吸毒再次引起公众的高度关注,在我们反思当今的社会教育、家庭教育、道德教育、心理教育缺失的同时,作为学校德育教育主阵地的思想品德课,应该把生命教育渗透在教学中,关注生命,以生为本,使学生能够在生活和学习中善待生命、尊重生命、珍爱生命。

二、善待生命 永不放弃（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、善待生命 永不放弃（论文提纲范文）

（1）“抗疫”资源在七年级生命教育单元中的运用研究（论文提纲范文）

（2）“00后”大学生生命教育研究（论文提纲范文）

（3）生命意义在生物学课堂教学中的渗透（论文提纲范文）

（4）小学美术课堂“动物生命认知及情感表现”的教学实施及评价研究（论文提纲范文）

（5）动漫文化影响下的少年儿童价值观教育研究（论文提纲范文）

（7）《让生命之花绽放》教学设计（论文提纲范文）

（8）漫谈思品课教学突出生命教育（论文提纲范文）

（9）认识自我 自尊自强（论文提纲范文）

（10）让生命教育渗透到思想品德课教学中（论文提纲范文）

四、善待生命 永不放弃（论文参考文献）

• [1]“抗疫”资源在七年级生命教育单元中的运用研究[D]. 陈曦. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [2]“00后”大学生生命教育研究[D]. 生力元. 东北林业大学, 2021(09)
• [3]生命意义在生物学课堂教学中的渗透[J]. 李燕. 课程教材教学研究(教育研究), 2020(Z6)
• [4]小学美术课堂“动物生命认知及情感表现”的教学实施及评价研究[D]. 林晓霜. 重庆师范大学, 2019(08)
• [5]动漫文化影响下的少年儿童价值观教育研究[D]. 周亚文. 河南大学, 2018(01)
• [6]初中德育工作体系化构建的探讨[A]. 孙晓青,陈俊,臧嘉冰,赵海军. 《当代教育评论》2017第6辑, 2017
• [7]《让生命之花绽放》教学设计[J]. 杜方方. 中华少年, 2017(08)
• [8]漫谈思品课教学突出生命教育[J]. 于兴龙. 吉林教育, 2015(36)
• [9]认识自我 自尊自强[J]. 董文利. 中学政史地(初中适用), 2015(Z2)
• [10]让生命教育渗透到思想品德课教学中[J]. 庞善民. 学园, 2014(31)

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