20世纪贾谈春研究综述

一、20世纪贾探春研究综述（论文文献综述）

许慧琳^[1]（2022）在《论探春的“探”与“叹”》文中研究指明贾探春是《红楼梦》中的"金陵十二钗"之一,在"元迎探惜"四"春"中,人物艺术形象较为丰满。她始终保持清醒的头脑,对岌岌可危的封建家族命运有着清晰的预见和深深的隐忧,开启大观园文化改革的序幕,在贾府经济领域大力开展革新。贾府的封建统治阶级中,能具有如此强烈的忧患意识和改革意识且付诸实践的,唯有贾探春一人,堪称改革"先驱"。但探春的改革最终没能成功,本文深入研究了探春这一探索者产生的原因,失败的缘由,揭示了时代探索者的悲剧,女性的悲剧,最后通过探春的命运悲剧研究曹雪芹世事无常、变幻常有的美学寄托。

万小芳^[2]（2021）在《高中语文与《红楼梦》整本书阅读教学研究》文中指出《普通高中语文课程标准》（2017年版）（后面简称“新课标”）将“整本书阅读”纳入正式的课程体系内,统编版普通高中语文必修下册将《红楼梦》正式编入长篇小说整本书阅读单元,这就从课标以及教材的角度确定了《红楼梦》整本书阅读的地位。本次研究以《红楼梦》整本书阅读教学为主要的研究对象,通过对新课标,《红楼梦》整本书阅读的教材、教辅资料以及教学设计进行分析,希望能为《红楼梦》整本书阅读教学提供一定的参考。全文共分为三个部分:第一部分,在新课标理念的观照下,探究整本书阅读的学科属性、辨析“整本书阅读与研讨”任务群中对长篇小说与学术着作整本书阅读的不同要求,通过对比分析,发现统编版普通高中语文教材中的长篇小说整本书阅读单元与新课标之间存在着一定的可供教师发挥的余地。第二部分,先是对教师教学用书的《红楼梦》整本书阅读单元进行分析,发现其对教材中的部分内容进行了补充和修改,接着将《红楼梦》整本书阅读的其他教辅分成紧扣原着型、紧扣教材型、关注过程型三种类型,并对每一类教辅结合具体的书籍进行分析,对其特点进行思考。第三部分,从新课标、《红楼梦》本身、学情出发,概括出《红楼梦》整本书阅读教学设计的三条路径:整体把握和局部深入、纵向贯通和横向拓展、客观评价和主观建构,并通过相关案例的具体分析对这三条路径进行详细说明。

曾思静^[3]（2021）在《87版电视剧《红楼梦》的音乐与人物探究》文中提出87版电视剧《红楼梦》中的组曲,是很多声乐学生所喜爱和演唱的作品。根据笔者的调查了解,发现很少有学生完整的看过电视剧《红楼梦》或者阅读过原着小说,这对于正确的解读音乐作品是一个很大的问题。笔者通过走访、课堂观察,发现有以下四首歌曲的传唱度尤为之高它们分别是:《枉凝眉》、《分骨肉》、《叹香菱》、《晴雯歌》。因此笔者的课题研究将以林黛玉的《枉凝眉》、贾探春的《分骨肉》、香菱的《叹香菱》、晴雯的《晴雯歌》作为研究目标,探讨如何借鉴原着小说分析人物的身份背景、性格特点、志趣才能、悲剧走向等,以达到演唱者能准确把握歌曲的情感表达。笔者通过对《红楼梦》音乐的审美价值评价以情感体验为心理特征,在认识的关系中,认识《红楼梦》音乐必须以理性的力量和逻辑推理的方式,去揭示和说明《红楼梦》音乐的人物与音乐间的内在规律;通过以感性直观为思维特征,以人物形象为中介去连接《红楼梦》音乐,并始终保持个体的个别性,以具体的形象向音乐主体展现自身。笔者本篇论文从人物介绍、歌词的赏析、歌曲的故事背景、歌词对人物的形象塑造、音乐对人物的形象塑造及乐音的分析入手,做到在剧情的画面中分析音乐的意义、分析音乐与人物形象的融合、把握歌唱情感这三点。做到于文学中探讨音乐,于音乐中感受文学。让人物音乐发挥出它独有的文学性与音乐性的特点。

刘聪儿^[4]（2021）在《平儿形象阐释史研究》文中指出对二百多年以来关于平儿形象阐释的梳理与总结,是试图形成一个简明扼要的平儿形象阐释史研究的必不可少的过程。这个梳理与总结的过程表现在对旧红学时期平儿形象阐释、新红学时期平儿形象阐释、新中国成立后前30年平儿形象阐释、新时期以来平儿形象阐释的归纳与整理。其中旧红学时期平儿形象阐释主要表现为儒家正统价值观体系下对平儿的道德判断,主要包括脂评、评点派、题咏派和索隐派以各自的方式做出的内容阐释。擅长作出提示性评点的脂评、心细如发的评点派以及赞叹与欣赏并存的题咏派、津津于书中本事的索隐派,都为这一时期的平儿形象阐释增添了瑰丽的色彩。新红学时期平儿形象阐释的主要内容表现为“救亡图存”意识下的对平儿新思想的赋予与对传统评点的继承。这一时期主要包括考证派对平儿形象的阐释、评点派对平儿形象的阐释以及对平儿阐释的新的方法的摸索。新中国成立后前30年对平儿形象阐释的工作,则主要是在无产阶级意识形态之下对平儿阶级的价值划分与批判。分别从1949-1965年、1966-1978年这两个时间段展开论述。新时期以来,在1979年至2000年间的平儿形象阐释则开始脱离“阶级论”的指导,以西方引进的“人性论”、美学、哲学思想体系为主要指导,对平儿进行了“人性”的剖析。2000年至今的平儿形象阐释在多元文化交融的大背景下,对平儿形象进行了多元且深入的阐释,主要表现在对传统文化的继承、比较文学新视野的开拓以及“悲剧论”的阐释。在分析总结平儿阐释史的同时,对红学史的发展作一个简单的回顾与梳理,并简单指出整部红学史的内在律动,意即每个时代的红学都带有它各自的时代特征,与政治经济社会文化有着密不可分的联系。与此同时,对《红楼梦》的普及和红学的发展做出一定的展望。

申君玮^[5]（2020）在《从探春的敏感试探其对“尊严”的重视》文中提出贾探春是曹雪芹塑造的一个思想性格复杂的典型人物,历来都是学术界关注的女性形象之一。本文在借鉴前人研究成果的基础上,以描写探春成分最多的理家、抄检两回做文本依据,从她的敏感性角度在其理事、反抄检、冷待生母三件事上分析她对"尊严"的重视。

黎巧利^[6]（2020）在《《百年孤独》与《红楼梦》空间叙事比较研究》文中研究说明空间叙事理论是缘于美国的一种文学批评理论,结合了叙事学与空间理论,属于叙事学理论进行跨学科研究时产生的一个分支。空间叙事学不同于传统叙事学对于时间的聚焦,它更注重空间产生的意义与发生的作用。《百年孤独》与《红楼梦》分别作为马尔克斯与曹雪芹的代表作,同为中外文学史上的瑰宝。学界对这两部文学巨着的研究颇多,研究方法也各式各样,但运用空间叙事理论对两部作品进行比较分析尚属空缺。本文尝试采用列斐伏尔、加布里埃尔·佐伦等的空间叙事理论,对两部作品中进行分析和比较,并总结对叙事的作用。第一章介绍叙事学的发展脉络,叙事学的空间转向现象。传统叙事学理论注重时间的解读,而空间叙事学更加注重文学作品空间层面的研究。由此分析了《百年孤独》与《红楼梦》的空间叙事的基本框架。第二章分析《百年孤独》与《红楼梦》的物理空间。《百年孤独》中的物理空间由马孔多小镇、布恩迪亚家族的家宅以及炼金室构成;《红楼梦》中的物理空间分为宁国府、荣国府和大观园。相似的是两部作品中的物理空间都呈现出封闭的环形结构,且空间环境都呈现出盛极而衰的特点,这些物理空间的存在不仅是叙事开展的基础,也限制了人的活动,产生了特定的社会关系,凝结着人物情绪,推动着叙事的发展。第三章分析了《百年孤独》与《红楼梦》的心理空间。布恩迪亚家族几代人与孤独并存,红楼梦中的众人又都陷入悲凉的境地。在心理空间的呈现上,作家更多地突出女性对于家族的维系与守护意义,也深刻反映了百年家族的宿命意识。心理空间在塑造典型形象、折射小说主题方面影响了叙事的进程。第四章分析了两部作品中独具特色的魔幻空间。《百年孤独》中的魔幻具有明显的拉丁美洲文化色彩,《红楼梦》中的魔幻根植于中国传统文化。两位作家笔下的魔幻空间是魔幻和现实相交织,而魔幻空间的存在也为作品提供了叙事起点,铺设了叙事路径。运用空间叙事理论对《百年孤独》和《红楼梦》进行比较研究,并对作家生平和时代背景予以关照,从而将作者、作品,世界、以及读者紧密联系起来。通过三大空间的构建让读者体会到相隔百年的两位作家对于所处时代的深刻思考,体现出不同地域民族共通的民族情结和心理意识,也揭示出家族叙事作品的衰亡主题。

郭子琳^[7]（2020）在《《红楼梦》整本书阅读教学的课例研究 ——以B市G中学为例》文中认为2017年教育部正式印发了《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课标”）,新课标把2003年《普通高中语文课程标准》（实验）提出的语文素养明确为学科核心素养,并为提高学科核心素养在课程内容中创造性地提出了十八个学习任务群,“整本书阅读与研讨”位于学习任务群之首,这意味着整本书阅读正式被纳入课程体系。这一学习任务群的提出旨在通过整本书阅读改善学生碎片化阅读的现状,帮助学生积累阅读经验,掌握阅读方法,提升阅读能力,最终养成良好的阅读习惯,促进语文核心素养的全面提升。《红楼梦》作为一本古典名着历来为人们称道,2019年出版的统编版高中语文必修下册教材已将《红楼梦》选入整本书阅读单元。自新课标出台以来,许多一线教师对《红楼梦》的整本书阅读教学进行了大量课堂实践,不断探讨教学策略以提高教学效果。就提高教学质量,提升教学效果而言,课例研究是一条有效途径。目前,关于《红楼梦》整本书阅读教学的课例研究的成果很少。本研究以B市G中学（普通高中）为例,对《红楼梦》整本书阅读教学的课例进行研究,旨在分析普通学情下的教学设计、教学策略、教学实施、教学成效等,以期为开展《红楼梦》及其他整本书阅读教学的一线教师提供一些有益启示。本论文共分为三章:第一章,B市G中学《红楼梦》整本书阅读教学现状调查及分析。本章采用调查法和访谈法从学生和教师这两个主体的角度调查了B市G中学关于《红楼梦》整本书阅读的教学现状,发现存在的问题并进行原因分析。第二章,B市G中学《红楼梦》整本书阅读教学的课例研究。本章分为相关内容介绍和课例研究两大部分。第一部分从文本和教学主体两个方面介绍了课例研究的相关内容,第二部分从教学目标、教学策略、教学实施、教学成效四个方面对课例展开研究。第三章,课例研究对整本书阅读教学的启示。本章从教学准备、教学策略、教学评价三个方面阐释本次课例研究对《红楼梦》及其他整本书阅读教学的启发。

晋广娟^[8]（2020）在《部编本高中语文小说整本书阅读研究 ——以《红楼梦》为例》文中提出整本书阅读本来就是我国古代先贤们一直在进行的阅读方式,随着时代的发展变化,教材的单篇教学曾经占据了语文教学的主体,学生基本上阅读的是单篇文章,篇幅较短。在这样的环境中,篇幅比较长的文章和整本书不被学生青睐,因此整本书阅读在教学中处于被忽视的地位。而近些年的课改,又让我们不得不把目光聚焦到整本书阅读上,并且整本书阅读教学不仅仅是每个教师必须面临的教学任务,也是学生必须要学习的重要课程,同时整本书阅读有利于提升学生的文化素养,让学生成为新时代有内涵的接班人。2017年新颁布的《普通高中语文课程标准》中第一次系统地提出了十八个任务群,其中十八个任务群之首是“整本书阅读与研讨”。这一举措引起了高中各校和语文教师的高度关注,并积极响应新课程标准的号召。随着语文课程改革的不断深入,部编本教材已经把整本书阅读与研讨任务郑重编写在设置的单元系列。至此,各个学段的教学不能仅仅停留在对整本书阅读的重视上,还得把整本书阅读落实到教学实践当中。本人作为一名已经有三年教学经历的老师,对整本书阅读教学的研究对我以后的教学工作有益。本文在梳理整本书阅读相关内容的基础上,结合部编本高中教材,对小说整本书阅读进一步探究,探析阅读教学相应的指导原则和策略。以教材中《红楼梦》整本书阅读教学研究为例,在读者反应批评理论的基础上,深入细读文本和吸取在阅读教学上有一定成效的一线教师的经验去探究相应的阅读教学的指导原则和方法策略。希望能给一线教师的整本书阅读教学提供一些可行性的参考。除绪论外,笔者的论文主要由三个部分组成:第一部分为第一章,从整本书阅读的相关概念展开,先分析了整本书阅读提出的背景以及本文研究的整本书阅读的概念,随后探索了整本书阅读教学的必要性和原则。第二部分为第二章,着重探讨了小说整本书阅读教学的一般路径,从小说整本书阅读的教学目标确立、策略构建和指导过程展开。第三部分为第三章,以部编本教材整本书阅读研讨单元的《红楼梦》为例,探索《红楼梦》整本书的阅读指导、具体的阶段性教学目标和分层次的教学实施过程。

张云,胡晴,何卫国^[9]（2020）在《2019年度中国红学发展研究报告》文中研究说明2019年的红学状况,表面上波澜不惊,没有形成什么年度文化热点,但依然保留了专深精进、稳步发展的态势。喜爱《红楼梦》的青年学者和爱好者越来越多,传播渠道日益多样,关注、研讨红学发展的论坛、展览、活动依然表现不俗。红学的研究范围依然宽广,对象逐步增多,其学术研究在方法上中西融合,促进了领域整合,学科意识显着增强,叙述中体现出通古今之变、继往开来的探索勇气,渗透着危机意识、变革意识和超越意识。在艺术改编和艺术传播方面,涌现了许多新亮点。特别是在整体上回顾红学发展的历程和经验,总结自1979年以来四十年的红学成就上,赢得了良好的社会反响。

齐梓璇^[10]（2019）在《《红楼梦》的家族悲剧研究》文中指出《红楼梦》是我国古典小说的巅峰,也是一部彻头彻尾的悲剧之作。作者借一个虚拟的时空演绎了一幕幕真实的人间悲剧,其中,家族悲剧即是《红楼梦》的众多悲剧之一,也是其极为重要的组成部分。本论文分为五个章节来对《红楼梦》的家族悲剧进行阐述,分析贾氏家族悲剧的成因、发展过程和意义。第一章对贾府现状进行详细分析,主要包括贾府的人伦秩序、贾府的内部事务和贾府成员之间的内部矛盾等方面,揭露贾府五代传承过程中存在的沉疴弊病。第二章按照刘姥姥三入贾府的时间点,将贾府的兴衰过程划分为三个阶段:第一阶段的贾府尚能维持一个百年望族的风度;第二阶段由于元春封妃,贾府表面上一时盛极,实际却已“山雨欲来风满楼”;第三阶段则是贾府的彻底败落。第三章探究的是贾府衰败的主要原因:贾府的男人们“一代不如一代”。本章对贾敬、贾政、贾赦、贾珍、贾琏分别展开论述,并着重研究了主人公贾宝玉的人生选择对贾府造成的巨大影响。第四章列举了四位力挽狂澜、却未能救贾府于水火的女性:贾元春、王熙凤、贾探春、秦可卿。她们站在不同的立场,以不同的方式试图改变家族的命运,却都是以失败而告终。第五章分析了《红楼梦》家族悲剧的意义:家族悲剧不仅深化了《红楼梦》中人生和爱情的悲剧意蕴,更表达了作者繁华一梦、万境归空的人生观和空幻感。

二、20世纪贾探春研究综述（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、20世纪贾探春研究综述（论文提纲范文）

（1）论探春的“探”与“叹”（论文提纲范文）

（2）高中语文与《红楼梦》整本书阅读教学研究（论文提纲范文）

（3）87版电视剧《红楼梦》的音乐与人物探究（论文提纲范文）

（4）平儿形象阐释史研究（论文提纲范文）

（5）从探春的敏感试探其对“尊严”的重视（论文提纲范文）

（6）《百年孤独》与《红楼梦》空间叙事比较研究（论文提纲范文）

（7）《红楼梦》整本书阅读教学的课例研究 ——以B市G中学为例（论文提纲范文）

（8）部编本高中语文小说整本书阅读研究 ——以《红楼梦》为例（论文提纲范文）

（9）2019年度中国红学发展研究报告（论文提纲范文）

（10）《红楼梦》的家族悲剧研究（论文提纲范文）

四、20世纪贾探春研究综述（论文参考文献）

• [1]论探春的“探”与“叹”[J]. 许慧琳. 今古文创, 2022(06)
• [2]高中语文与《红楼梦》整本书阅读教学研究[D]. 万小芳. 上海师范大学, 2021(07)
• [3]87版电视剧《红楼梦》的音乐与人物探究[D]. 曾思静. 西北民族大学, 2021(09)
• [4]平儿形象阐释史研究[D]. 刘聪儿. 中国艺术研究院, 2021(09)
• [5]从探春的敏感试探其对“尊严”的重视[A]. 申君玮. 2020年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集, 2020
• [6]《百年孤独》与《红楼梦》空间叙事比较研究[D]. 黎巧利. 陕西理工大学, 2020(09)
• [7]《红楼梦》整本书阅读教学的课例研究 ——以B市G中学为例[D]. 郭子琳. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2020(07)
• [8]部编本高中语文小说整本书阅读研究 ——以《红楼梦》为例[D]. 晋广娟. 河北师范大学, 2020(07)
• [9]2019年度中国红学发展研究报告[J]. 张云,胡晴,何卫国. 红楼梦学刊, 2020(02)
• [10]《红楼梦》的家族悲剧研究[D]. 齐梓璇. 青岛大学, 2019(02)

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