写作教学与人文精神

一、写作教学与人文精神（论文文献综述）

张晓丽^[1]（2022）在《新时期高中语文教学中人文精神的渗透探赜》文中进行了进一步梳理高中语文教学不仅要提高学生的听说读写等语言文字综合运用能力,还应培养学生的人文精神,促进学生全面发展。然而目前,高中语文教学中的人文精神培养现状并不乐观,部分教师以高考为主要教学目标,不注重人文精神的渗透,学生也因此忽视人文精神的发展。文章分析高中语文教学中人文精神的渗透意义、人文精神的渗透现状,重点探究新时期高中语文教学中人文精神的渗透策略,以此充分发挥语文课程的育人功能。

郭肖南^[2]（2021）在《中职语文教学中学生人文素质的培养》文中指出我国的教育事业正在不断发展和前进,人文素质的培养也逐渐被重视,并加入中职教育的培养目标中,作为教育的核心内涵,人文素质会直接影响学生的发展,所以当下的中职学校,应该利用好语文教学,帮助学生有效提高人文素质,这样才能适应社会的发展。中职语文教学过程中,必须把人文素质融入其中,让学生在提高专业知识的同时,也能获得人文素质的培养。其实想要在语文教学中融入人文素质并不难,

陈佳蓓^[3]（2021）在《高中语文教学的人文精神渗透问题分析》文中指出人文精神可以影响人们的思想,也能够将人们的行为方式进行改善,具有极强的影响力。在高中语文课堂中,教师应带着前瞻性的思维,有意识地将人文精神渗透到日常授课中,将学生各阶段的学习压力做到极大程度地缓解,树立起正确的三观,带着积极和阳光的心态成长,为其思想与品行的塑造有一定的促进效用。基于此,本文对高中语文教学中渗透人文精神的价值进行深入分析,提出极具参考价值的渗透策略,将学生所应具有的人文精神做到极大程度的提高,力求构建出新时期下的高效语文课堂。

吴荣梅^[4]（2021）在《初中语文写作教学中渗透人文精神的方法探究》文中研究指明写作是初中生应具备的基础能力,但在写作过程中学生普遍存在千篇一律、流水文等情况,无法体现真善美的内涵,也无法体现出人文性的具体内容,在一定程度上制约了学生写作质量的提升,因此有必要讨论初中语文写作教学中如何渗透人文精神,进一步做好学生写作指导工作。

张薇^[5]（2021）在《初中语文外国文学作品中人文精神的教学策略研究》文中指出

刘田影^[6]（2021）在《我国高中阶段语文教育科学传播的要素研究》文中指出科学传播是提高公众科学素质的重要手段,高中阶段语文教育是其中一个阶段。现有的传播要素存在着传播主体科学素质不足、传播内容安排不合理、传播渠道不完善以及受众对传播内容重视不足等问题。本研究立足科学传播的角度去审视高中阶段语文教育,论文主体内容分为绪论、正文、结语三部分。绪论部分介绍了选题背景,梳理了科学传播和教育的国内外研究综述以及分析了高中阶段语文教育为传播途径的科学传播研究存在的问题。最后,阐述了文章的研究思路、研究方法、选题意义和创新与特色。正文分为四个部分。第一部分明确了科学传播要素的相关概念、科学传播要素的组成并确定了本研究所采用的模型。第二部分是基于科学传播四个要素（传播主体、传播内容、传播渠道以及传播受众）来分析高中阶段语文教育中科学传播现实情况。首先以语文课本文章作者作为第一传播主体,并以教师作为中介传播主体分析传播主体这一要素的现状;其次,以科学知识、科学方法和科学精神为对象,分析整理高中阶段语文教育的具体传播内容;再次,以教材、多媒体应用、实践为对象分析了传播渠道。最后,分析了学生为对象研究高中阶段语文教育传播受众对科学传播内容的兴趣以及传播受众所具备的传播知识。同时,基于贝罗传播理论的模型中影响传播要素的因素对各个要素分析并评价。第三部分基于第二部分的分析,对高中阶段语文教育的科学传播存在的问题进行了分析。研究发现,高中阶段语文教育的科学传播虽体现广泛,但是其中存在问题。首先,教师这一传播主体存在传播态度不积极、知识储备不足以及社会背景与传播内容不匹配等问题;其次,科学传播内容结构安排不合理以及内容单薄;再次是传播渠道中视觉渠道安排不合理,对于听觉、嗅觉、触觉以及味觉渠道不重视;最后,学生作为传播传播受众传播态度不积极,并且不具备与教材中传播内容相匹配的知识水平。第四部分基于以上问题针对性提出了要素提升的简明对策,以期高中阶段语文教育能收到更好的效果。结论部分对全文进行了总结并指出了研究不足以及进行了未来规划。

陈丽^[7]（2021）在《高中语文写作教学融入中华优秀传统文化的策略研究》文中指出中华优秀传统文化是中华民族几千年来通过艰苦奋斗积淀下来的伟大精神财富,是中华民族赖以生存的文化根脉,也是中华文明经久不息的活力源泉,更是实现中华民族伟大复兴的坚强基石。党的十八大以来,以习近平为总书记的党中央高度重视中华优秀传统文化教育。统编本高中语文必修教材重视课程的育人功能,突出了融入中华优秀传统文化的重要作用。本文立足于统编本高中语文必修教材,以及高中生的学情和教师的教情,结合自身和一线教师的教学经验以及教育界最新的理论、策略研究,提出高中语文写作教学融入中华优秀传统文化的策略,希望能给一线语文教师带来一些有实践价值的参考。全文共分为五个部分:第一部分是绪论。本部分介绍本文的选题背景和研究意义、相关研究综述等内容。第二部分是第一章统编本高中语文必修教材中蕴含的中华优秀传统文化。本部分对统编本高中语文必修教材中蕴含的中华优秀传统文化中的传统礼仪和核心思想理念两方面进行梳理。第三部分是第二章高中语文写作教学融入中华优秀传统文化的现状。本部分从高中语文写作教学融入中华优秀传统文化的现状调查与调査分析两方面展开,总结高中语文写作教学融入中华优秀传统文化存在的问题。第四部分是第三章高中语文写作教学融入中华优秀传统文化的策略。本部分根据调查发现存在的问题,结合笔者自身实习的情况以及一线教师们的经验,分别从学生与教师的角度,提出在高中语文写作教学融入中华优秀传统文化的策略。第五部分是结语。本部分总结本研究的意义和不足。

李思琪^[8]（2021）在《高中古诗词教学人文精神养成研究》文中认为高中古诗词是中华优秀传统文化的精华,以凝练雅致的语言记录着先贤哲人们的非凡智慧和心灵感悟,能够引起学生们的情感共鸣,有益于学生人文精神的养成。本研究是在对统编版高中语文教材的古诗词篇目进行统筹分析的基础上,从人与国家、人与他人、人与自我、人与自然四个角度入手,深入挖掘其中的人文教育价值,依据调查问卷和教师访谈的结果,分析古诗词教学过程中存在的问题,提出具有针对性和可行性的策略,而且关注了学生学习的人文氛围,目的是促进高中生人文精神的养成。本论文共分为四章:第一章高中古诗词蕴含的人文精神。通过对现行统编版高中语文教材中所选古诗词篇目的统筹分析,依据人文精神的概念界定,从人与国家、人与他人、人与自我以及人与自然四个角度出发,主要将高中古诗词中的人文精神概括分成爱国情怀、仁爱之情、人生追求和山水志趣四类,继而进行详细地分析并且对部分古诗词进行解读,深入挖掘古诗词中的人文精神,为之后的研究奠定文本基础,丰富古诗词人文教育的价值。第二章诗词教学中人文精神养成的需求。本研究结合高中古诗词的教学实际,以人格理论和柯尔伯格的道德认知论为理论依据,以“立德树人”的教育要求和高中语文教材的文本分析为现实依据。通过对一线教学基地的问卷调查以及访谈记录,深入分析目前在高中古诗词教学中存在的问题,并以此作为依据,提出具有针对性的策略。第三章诗词教学中人文精神养成的策略。通过对一线高中古诗词教学存在问题的调查分析,本章提出具体的可实施的策略和建议,关注到了教师、学生、课堂、学习氛围四个方面,具体策略包括整合教学资源、个性延伸写作、多方共创人文环境等,以期对当前的古诗词教学实践产生积极地影响。第四章诗词教学中人文精神养成的实践。本章以《登高》和《锦瑟》为例,分析高中古诗词教学中人文精神养成的有效途径,结合实践课例论证前一章策略的可行性,以促进高中生人文精神的养成。

张美佳^[9]（2021）在《钱理群写作教学思想在高中语文“文学评论写作”任务中的应用》文中指出《普通高中语文课程标准（2017年版）》“文学阅读与写作”学习任务群的文学评论写作学习任务,对发展高中生阅读能力、审美鉴赏能力、表达交流能力等方面提出了较高规定与要求。钱理群写作教学思想与高中语文课程目标导向具有一致性,在文学评论写作教学任务落实上的指导作用应引起足够的重视。本文从探求“文学评论写作”课程设置缘由出发,明确课程标准对“文学评论写作”任务学习的具体要求和教学安排。在概述钱理群写作教学思想的基本内涵与内容体系的基础上,从立德树人的根本任务、四大核心素养两个层次挖掘其“立言立人”写作教学思想与高中语文课程目标导向的一致性,探讨其教学思想对高中语文“文学评论写作”学习任务的理论指导与实践启示。论文注重钱理群写作教学思想与“文学评论写作”任务的紧密贴合,以钱理群写作教学思想和评点学为理论基础,对文学评论写作任务进行文类专题分类,明确任务学习的具体目标与内容,重点设计各文体分类下“文学评论写作”任务实施示例,通过完整的教学准备、实施、评价、总结过程整理出有序的任务学习专题或活动,建立以学生为主体的教学体系,结合课程标准学业水平要求阐述检测文学评论写作任务学习的细则,规范文学评论写作评价量表,全面呈现钱理群写作教学思想在“文学评论写作”任务学习中应用的可操作性,为高中“文学评论写作”任务学习提供借鉴性案例,促进高中文学评论写作任务学习的进一步发展。

张师宁^[10]（2021）在《建构主义视阈下部编本高中语文教材单元写作教学研究》文中研究指明2019年秋季学期,高中语文开始采用部编本教材,部编本教材已经在辽宁等六个省市的高中投入使用,其他省份和城市会根据推广情况陆续使用部编本高中语文教材,并在2022年达到全国统一使用部编本教材的目标。新教材相比较于原版教材有很多变化,本论文主要针对写作部分进行深入研究。部编本教材的写作部分被划分在单元任务中,因此本论文主要在建构主义的视阈下对部编本高中语文教材单元写作教学展开研究,从理论背景和现实背景出发,阐述本论文的探究意义和写作价值。本论文采用的研究方法包括文献法、问卷调查法和访谈法,实际调查部编本高中语文教材单元写作教学研究的现状,针对现状,总结和提出目前单元写作教学存在的问题,包括课堂教学多“旧体穿新衣”;教学方式混乱,不得章法;读、写教学的关系不紧密;写作的评级体系不够健全;写作的训练方式一成不变等。探求问题产生的原因,主要包括如下几个方面:教学观念陈旧、教学水平有限、应试教育导向、评价体系单一、创新精神匮乏等。基于此,研究紧密结合高中语文新课程标准,围绕语文核心素养,提出建构高中语文写作教学原则:灵活性原则——读写结合,活用语言;发展性原则——收放自如,提升思维;创新性原则——鼓励鉴赏,强调审美;人文性原则——以文育人,传承文化。做好上述分析准备工作之后,依托建构主义理论,研究提出相关的教学策略,用以指导单元写作教学实践:结合教材,建构“以读促写”的教学新观念;自我提升,建构教师个性化的“写作任务群”;重视写作,建构立体的校本写作体系;组织交流,建构多元的评价系统;大胆创新,建构课内外融合式写作训练模式。同时,研究也结合相关实践经历,举出实例来补充说明主要观点,使其更具有说服力和实践价值。本论文结合当下高中语文新教材投入使用的新契机,将部编本教材中的单元写作部分单独提取并加以思考和研究,目的是在建构主义视阈下,通过实践得到一些结果,在实践结果中,通过比较研究找出合乎逻辑的联系,然后能够获得相应的经验总结,从而找到解决问题的措施,提供给教师更多的参考资料,增加教师新教材的熟悉度和经验,在教学实践方面,能够有效地指导教师的单元写作教学。从建构主义的角度看待问题,这也充分体现了本论文的独特之处。

二、写作教学与人文精神（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、写作教学与人文精神（论文提纲范文）

（1）新时期高中语文教学中人文精神的渗透探赜（论文提纲范文）

（2）中职语文教学中学生人文素质的培养（论文提纲范文）

（3）高中语文教学的人文精神渗透问题分析（论文提纲范文）

（4）初中语文写作教学中渗透人文精神的方法探究（论文提纲范文）

（6）我国高中阶段语文教育科学传播的要素研究（论文提纲范文）

（7）高中语文写作教学融入中华优秀传统文化的策略研究（论文提纲范文）

（8）高中古诗词教学人文精神养成研究（论文提纲范文）

（9）钱理群写作教学思想在高中语文“文学评论写作”任务中的应用（论文提纲范文）

（10）建构主义视阈下部编本高中语文教材单元写作教学研究（论文提纲范文）

四、写作教学与人文精神（论文参考文献）

• [1]新时期高中语文教学中人文精神的渗透探赜[J]. 张晓丽. 成才之路, 2022(02)
• [2]中职语文教学中学生人文素质的培养[J]. 郭肖南. 知识文库, 2021(15)
• [3]高中语文教学的人文精神渗透问题分析[J]. 陈佳蓓. 高考, 2021(22)
• [4]初中语文写作教学中渗透人文精神的方法探究[J]. 吴荣梅. 考试周刊, 2021(58)
• [5]初中语文外国文学作品中人文精神的教学策略研究[D]. 张薇. 集美大学, 2021
• [6]我国高中阶段语文教育科学传播的要素研究[D]. 刘田影. 云南师范大学, 2021(08)
• [7]高中语文写作教学融入中华优秀传统文化的策略研究[D]. 陈丽. 大理大学, 2021(08)
• [8]高中古诗词教学人文精神养成研究[D]. 李思琪. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [9]钱理群写作教学思想在高中语文“文学评论写作”任务中的应用[D]. 张美佳. 天津师范大学, 2021(10)
• [10]建构主义视阈下部编本高中语文教材单元写作教学研究[D]. 张师宁. 辽宁师范大学, 2021(09)

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