中学政治教学中自主学习的实践研究

一、自主学习在中学政治教学中的实践研究（论文文献综述）

钟丽琦^[1]（2021）在《核心素养培养背景下的政治教学策略》文中研究表明随着时代的发展以及我国创新能力的不断提升,应针对学生的课程进行改革,对课程的内容、文本大纲的内容实施进一步提升,用来建设高质量、更加科学的新课程,让学生更好地去学习课程知识。中学阶段的成长是十分关键的,中学生的思维能力和身体素质都在不断地提升,教师应该加强学生政治素养提高,提升政治教学水平,培养学生更完善的人格。之前的政治教学受多个因素影响,学生注意力很容易被分散,很难主动地去学习知识,政治教学的气氛不容易被提升。因此应该对于原有课程教学进行改革,将课程教学与现实联系,让学生积极主动地去探索,将思想文化与道德法治相结合,针对课程原有的局限性对中学政治教学进行改革,从而提升中学的政治教学水平。

贾梦^[2]（2021）在《新课改背景下中学政治教学的问题及对策研究》文中研究表明随着新课程改革的不断发展,在中学政治教学过程中,教师要充分发挥学生的主体作用,使学生产生对政治学习的兴趣,解决教学过程中所存在的问题。文章首先分析了新课程背景下中学政治教学存在的具体问题,然后确定了创新中学政治教学的具体方向,最后提出了提升中学政治教学质量的措施。

牟文杰^[3]（2021）在《道德与法治课教师话语秩序的研究 ——基于S中学两节道德与法治公开课的话语分析》文中提出

陈晓雪^[4]（2021）在《高中思想政治课辨析式教学培养学生科学精神研究》文中指出科学精神作为一种精神取向,是在认识、改造世界过程中形成,而作为一种学科素养,可以通过学科教学活动逐渐培养。科学精神是高中生政治认同“达成”、法治意识“形成”、公共参与“实现”的基本条件。换言之,“科学精神”的独特价值在于帮助高中生,掌握和运用具有中国特色的哲学社会科学原理和方法,提升高中生认识社会、参与社会的能力,改进高中生认识社会和参与社会的态度,培养高中生成为具备一定科学理论水平的“有思想”者,进而帮助高中生形成正确的价值取向和判断、行为态度和原则、做事方法和姿态,成为具有中国特色的有信仰者、有尊严者、有担当者。贯穿高中思想政治学科核心素养培育全过程的是价值引领,根本在于培养社会主义建设者和接班人。要在高中这个学段担当好这一特殊的使命和任务,问题必然首先指向高中生科学精神的养成,而高中思想政治学科如何培养高中生科学精神素养则必然成为问题解决的关键。选择什么方法或路径培养高中生科学精神素养,这是高中思想政治课堂教学要解决的核心问题。2020年新修订的普通高中思想政治课程标准,对培育核心素养的方法和路径上提出了建议和要求,特别强调在教学与评价过程中,切实加强“辨析式学习过程的价值引领”,明确把“辨析式学习”作为价值引领的一种有效路径。从教学活动整体性来看,辨析式学习就是“教与学”相统一、师生一体互动的“辨析式教学”。辨析式教学是指对某一隐藏着价值冲突的教学内容,教师针对性地选择符合这一教学内容的典型案例,结合教学目标和学生特点等要素,合理设计辨析点,营造特定活动情境,激发学生积极参与、主动表达,引导学生自主思考、合作交流、辩论比较,从而建构科学思维意识、学会科学思维方法、提升科学思维能力,最终对辨析点形成正确的价值取向、做出科学的价值判断和正确的价值选择,本质在于培养学生科学精神素养的教学过程。不难看出,辨析式教学的价值或功能与“新课标”中关于高中生科学精神的目标达成和水平提升的基本要求是高度一致。目前,在高中思想政治课辨析式教学过程中,仍然客观存在如何更高质有效培养学生科学精神素养的多重困境。通过调研发现,主要问题聚焦于辨析式教学案例典型性不强、辩论活动课堂秩序性不高、辨析总结理论深度性不够。基于此,论文针对性提出了三大对策:一是丰富高中思政课辨析式教学典型案例网络资源;二是组织理论知识与生活关切紧密结合的辩论活动;三是优化辨析式教学总结发展高中生科学精神素养。

张尚中^[5]（2021）在《中学政治教学有效性探究》文中研究指明政治教育是推进精神文明建设的重要手段之一。随着学生对事物本质的认知观念不断趋于成熟,提高中学政治教学质量刻不容缓。新时代背景下中学政治教学更注重实践性,关注学生的思想观念和精神境界,从而能够不断提升学生对于学习的情感、态度、价值观,还能够提升学生对于"三观"的正确认知。因此,政治教师要充分认识和把握政治教育的功能,帮助学生形成正确的价值观念,规范学生的行为习惯。中学政治教学随着时代的进步具有了更丰富的内涵和要求,通过教学模式的创新,改变学生对政治课抽象乏味的固有认知,挖掘学生的思维潜力,发挥政治教育对促进学生全面发展的积极作用。

黄丽娇^[6]（2021）在《教学留白在高中思想政治课中的有效运用研究》文中进行了进一步梳理高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,对身心尚处于发展中的青少年来说起着重要的导向作用。高中思想政治课不仅教授学生思想政治理论知识,而且是培养学生自主学习能力的重要平台,提升高中思想政治课的教学效果显得尤为重要。将教学留白有效运用于高中思想政治课,不仅可以促进学生学科核心素养的培育,也有利于教师教学水平的提升,还可以增强课堂教学效果。本文主要研究教学留白在高中思想政治课中的运用情况,通过运用情况调查及调查结果分析,发现存在的问题,客观分析存在问题的原因,并提出有效的策略,实现教学留白在高中思想政治课中的有效运用,提升高中思想政治课的教学效果。本文总共五个部分:第一部分,即绪论部分,这部分内容阐述了本文的选题背景、研究意义以及国内外研究现状,确定了本文采用的研究方法,阐明了本文研究的落脚点和创新之处。第二部分,即第一章,这部分内容主要是对高中思想政治课教学留白的内涵及特点、高中思想政治课运用教学留白的理论基础进行阐述,同时对教学留白在高中思想政治课中运用的必要性及可行性进行分析。第三部分,即第二章,这部分内容主要阐述教学留白在高中思想政治课中的运用情况调查及结果分析,包括调查目的、调查问卷与访谈提纲的编制、调查的实施、问卷调查结果及访谈结果分析。第四部分,即第三章,这部分内容是在调查结果分析的基础上,结合实际情况,客观地分析教学留白在高中思想政治课中运用存在的问题及其原因。第五部分,即第四章,这部分内容结合教学实际,提出教学留白在高中思想政治课中有效运用的原则以及策略。

姚梦^[7]（2021）在《初中道德与法治课“拓展空间”栏目的运用研究》文中研究表明教育部组织编写的新版初中道德与法治教材,全面体现初中课标的要求,强调学科核心素养的培育,注重德育回归生活课程理念的落实,教材中“拓展空间”栏目的设置和有效运用是达成这一课程目标的重要渠道,也是初中创新性教学探究的一个重要尝试。“拓展空间”栏目成功地架起了教材理论知识与学生生活现实之间的桥梁,使教学由课堂延伸到更广阔的现实生活领域,对落实学生学科核心素养、提高教学实效、发挥教材育人功能、达成教学目标等都具有十分重要的意义。如何使“拓展空间”栏目的价值在教学中进一步彰显,如何在初中道德与法治课中有效运用“拓展空间”栏目,是本文着力探讨和解决的问题。为此,本文研究内容设计了四个部分。第一部分对初中道德与法治课“拓展空间”栏目的基本结构、特点、类型及分布和应用价值进行了概述。第二部分详细介绍了初中道德与法治课“拓展空间”栏目教学运用的现状调查及其结果分析情况。第三部分分析初中道德与法治课“拓展空间”栏目教学运用中存在的问题及原因,概括归纳出五种不同类型的活动存在的问题,并从教师、学生、教材和环境四大方面探求其原因。第四部分针对初中道德与法治课“拓展空间”栏目教学运用中存在的问题,提出有针对性的教学策略,主要从“教”、“学”、“探”、“用”有机结合的角度作了探索,初步展示了这一研究主题成果。总之,通过这四个部分的分析与阐释,旨在更好地发挥“拓展空间”栏目价值,提升道德与法治课程实效性,期望切实能为一线初中道德与法治教师教学和相关专家的研究提供借鉴和启发。

邓尧锦^[8]（2021）在《高中思政课议题式教学法的环节设计研究》文中研究表明《普通高中思想政治课程标准（2017版）》明确提出构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,议题式教学法就是体现这一新课标要求的教学方式。议题式教学法以“议”和“思辨”引导学生探究问题、提升核心素养,凸显了“议中学”的教学创新思路。作为一种新的教学模式,议题式教学法有其特定的设计和推广要求,如何使议题式教学法成为大众化的教学策略,如何在高中思政课教学中有效运用议题式教学法,是本论文探讨和回答的主要问题。本研究主要由五部分构成。第一部分,介绍议题式教学法的内涵、特征及价值,以及对议题式教学法在高中思政课教学中运用的基本环节的整体思考。第二部分,分析议题式教学法的议题设置策略。议题的设置应遵循学科性、生活性、开放性和核心素养中心原则,议题的选取和确定,教师可以从教材重难点、社会热点、学生生活和传统文化中进行选取。第三部分,阐述议题式教学法的情境创设策略。教师可以从高中思政课教学情境的特征入手,坚持典型性、适度性和素养化原则,多方面创设议题情境,如导入性问题情境、探因性问题情境、决策性问题情境和两难性问题情境等。第四部分,探讨议题式教学法的活动开展策略。教师在把握议题活动特征的前提下,遵循活动开展的有效性、主体性、序列化原则,围绕议题,开展搜集整理、合作交流、表达展示等具体活动。第五部分,论述议题式教学法的教学评价策略。这一环节主要要求教师在进行教学评价时要注重教学评价内容的综合性、主体的多元化和方式的多样化。体现过程性、发展性、个性化评价理念,同时设计多种议题式教学评价量表进行有效评价。

侯婉月^[9]（2021）在《高中思想政治课议题导向型课堂活动的设计、实施与评价》文中指出议题式教学是一种新兴的教学方式,其中以议题为导向、以情境为依托、以活动为手段、以落实核心素养为目标。议题式教学需要通过一系列的载体得以实现。能够胜任这一任务的最佳角色就是活动型课程,将理论、实践与培养目标完美融合在一起。在议题的引导下,通过创设相应的情境,采用不同的活动,探究各个分议题。让学生自主学习、合作探究,进行活动体验,得出价值判断。通过活动的、冲突的、开放多元的探究路径,在解决问题的过程中,掌握必备知识、形成正确的价值观、落实核心素养。本研究是基于议题式教学方式下,探索课堂活动的设计、实施与评价。主体部分一共四章:第一部分主要涉及到本研究的概念、特征、理论基础等基本信息。第二部分分析课堂活动设计依据、原则、并基于新高考试题命题特点划分活动类型。第三部分阐述实施过程中要注意把握活动的要求,根据活动进展确定活动不同环节,并提出开展活动需要的保障,最后呈现实施的具体案例。第四部分是对课堂活动的评价,评价标准、主体及价值应该多样、多元、多面。

杜华茜^[10]（2021）在《高中思想政治课教学中学生高阶思维培养研究》文中提出高中思想政治课是培养核心素养、提升思维能力和社会参与能力的综合性活动型学科课程。随着时代的不断发展变革,我们的教学模式也要随之而改变,从之前应试教育逐渐调整为高阶思维培养,以提高学生的社会适应力和竞争力。“高阶思维”是指发生在高层次认知水平上的思维活动,主要包括问题求解思维、创新思维和批判性思维等适应现代社会发展所需要的思维能力。培养高阶思维有利于落实2017版新课程标准的要求;有利于培养学生适应复杂多变的现代社会;有利于满足新高考改革对学生思维能力提出的新要求。笔者通过调查研究发现,在当前的高中思想政治课教学过程中,高阶思维的培养还处于一个较低水平,还不能适应新课标改革的要求。主要体现在教学目标的制定与实施不能体现高阶思维培养的目的、教学主体不能完成高阶思维培养的要求、教学内容无法呈现高阶思维培养的内涵、教学模式无法支持高阶思维培养的需求、教学评价无法保障高阶思维培养的效果等方面。这些问题制约着高中生的思维深度培养,也不利于新课标的改革落实。为了有效解决其培养过程中存在的问题,提出了高中思想政治课教学中培养学生高阶思维应遵循的原则以及如下策略:深挖教学目标,增强培养方向;明晰培养主体,激发探究热情;整合教学内容,形成意义架构;创新教学模式,拓展思维空间;完善评价方式,凸显发展意识。期望本研究能为之后的相关研究提供借鉴价值和意义,促进新课改目标落地。

二、自主学习在中学政治教学中的实践研究（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、自主学习在中学政治教学中的实践研究（论文提纲范文）

（1）核心素养培养背景下的政治教学策略（论文提纲范文）

（2）新课改背景下中学政治教学的问题及对策研究（论文提纲范文）

（4）高中思想政治课辨析式教学培养学生科学精神研究（论文提纲范文）

（5）中学政治教学有效性探究（论文提纲范文）

（6）教学留白在高中思想政治课中的有效运用研究（论文提纲范文）

（7）初中道德与法治课“拓展空间”栏目的运用研究（论文提纲范文）

（8）高中思政课议题式教学法的环节设计研究（论文提纲范文）

（9）高中思想政治课议题导向型课堂活动的设计、实施与评价（论文提纲范文）

（10）高中思想政治课教学中学生高阶思维培养研究（论文提纲范文）

四、自主学习在中学政治教学中的实践研究（论文参考文献）

• [1]核心素养培养背景下的政治教学策略[J]. 钟丽琦. 高考, 2021(35)
• [2]新课改背景下中学政治教学的问题及对策研究[J]. 贾梦. 教育界, 2021(27)
• [3]道德与法治课教师话语秩序的研究 ——基于S中学两节道德与法治公开课的话语分析[D]. 牟文杰. 西北师范大学, 2021
• [4]高中思想政治课辨析式教学培养学生科学精神研究[D]. 陈晓雪. 四川师范大学, 2021(12)
• [5]中学政治教学有效性探究[J]. 张尚中. 新课程研究, 2021(18)
• [6]教学留白在高中思想政治课中的有效运用研究[D]. 黄丽娇. 云南师范大学, 2021(08)
• [7]初中道德与法治课“拓展空间”栏目的运用研究[D]. 姚梦. 云南师范大学, 2021(08)
• [8]高中思政课议题式教学法的环节设计研究[D]. 邓尧锦. 云南师范大学, 2021(08)
• [9]高中思想政治课议题导向型课堂活动的设计、实施与评价[D]. 侯婉月. 云南师范大学, 2021(08)
• [10]高中思想政治课教学中学生高阶思维培养研究[D]. 杜华茜. 云南师范大学, 2021(08)

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