一、实现电大开放教育与继续教育互动双赢（论文文献综述）
刘志红,何青,王丽[1]（2022）在《信息技术何以引领高等学历继续教育教学形态重构?——高等学历继续教育的回眸与展望》文中认为详细论述在信息技术引领下我国高等学历继续教育阶段性发展历程,高等学历继续教育经历了成人教育、电大开放教育、现代远程教育、混合教学和智慧教学五个时代的变迁。指出"互联网+教育"引发了教育的大变革,促进社会进入了"人人能学、处处能学、时时可学"的学习型社会,但面临教学管理失范、理论研究不足、教学质量不高的风险,需要高等学历继续教育的理论和实践再创新。
闫盼[2]（2021）在《新形势下开放大学战略定位与发展策略》文中研究说明2020年8月31日,教育部印发了《国家开放大学综合改革方案》,推动39所省级广播电视大学统一更名为地方开放大学。开放大学应以此次改革为契机,明确新形势下开放大学战略定位,制定开放大学发展策略,提升教学和管理水平,不断推进开放大学的可持续发展。本研究主要从开放大学内部建设和外部建设两方面对开放大学发展策略进行分析。开放大学内部建设策略包括加强校园文化建设、全面深化教学改革、创新管理意识以及全面发挥技术优势;开放大学外部建设策略包括完善政策立法,明确开放大学社会地位以及发挥社会效益,争取社会认可和支持。
张建国[3]（2021）在《数字化场域下开放大学综合改革与终身教育创新发展》文中进行了进一步梳理开放大学是我国面向社会成员提供学历与非学历继续教育服务的新型大学,是推动各类教育融合及其相关制度创新的重要力量。数字化是开放大学办学题中应有之义,也是开放大学在每一发展阶段的时代命题。省域开放大学应担负回应此时代命题,不断推进区域终身教育向高质量发展,即以数字赋能构建开放大学全民终身学习服务体系,推进各类教育互联互通、共建共享,探索构建全民终身学习服务体系的新理路。在数字化改革场域下,省域开放大学亟需理清综合改革起点、过程和终点的逻辑关系,廓清综合改革的发展方向、总体目标和具体路径,基于办学理念、组织架构和推进路线,发展"三位一体"终身教育模式,构建"一网一码一图一指数"终身教育实施载体,探索未来社区学习场景新样态,以数字化思维及组织重塑助推系统办学"智治",创新服务于全民终身学习和学习型社会建设。
张益彬[4]（2021）在《开放大学体系一体化转型的思考》文中指出"十四五"时期,实现开放大学转型升级、建设高水平开放大学亟需改革行政化管理模式、创新管理体系,深入推进体系的一体化建设,从办学体系、人才培养、学科专业课程、科学研究、文化建设等五方面,打造网络化、扁平化的开放大学体系,推动各级开放大学向上突破、一体化转型,构建开放教育的事业共同体、利益共同体、责任共同体,为高水平开放大学的发展提供有力支撑,不断提升开放大学体系的社会影响力。
申小芳[5]（2021）在《电大转型背景下贵州开放大学服务终身学习路径探析》文中研究指明构建服务全民的现代终身教育体系是我国实现教育现代化的重要目标之一。在电大转型时期,贵州开放大学要厘清内部的优势、劣势,抓住机遇、迎接挑战,通过健全终身教育体系、坚持特色发展和错位发展、扩大非学历教育、加强教师队伍培养、大力加强宣传引导、加强各类学习型组织建设,服务社会成员终身学习要求,为社会主义现代化强国建设作出贡献。
张创伟,陈戍,严娟娣,冯俊[6]（2021）在《与高职院校合署背景下的地（市）电大创新发展探究——以嘉兴电大为例》文中进行了进一步梳理地方电大与高职学院合署办学是一种探索远程开放教育与职业教育深度融合的常见途径,依托高职资源尤其是职教集团这种独特的组织资源,对先前的远程开放教育发展模式依据现代职业教育理念进行重构,实施单主体发展模式向政校企合作发展模式转化。通过参与式行动研究,按照三年行动规划对嘉兴市的远程开放教育发展模式进行初构。
查代春,钟志贤[7]（2021）在《新中国乡村人才培养模式探索及启示——基于共大、电大“一村一”模式的分析》文中研究指明人才培养在乡村建设中一直占据着重要地位。新中国成立以来开展了形式多样的乡村人才培养创新探索。从办学规模和层次来看,影响深远的主要为"共大"半工（农）半读模式和电大"一村一"模式。这两种模式分别切合不同时代的乡村建设需求,工学结合且注重实践教学,多快好省地开展乡村人才培养,形成了一系列经验。针对当前乡村人才培养中存在的系统性、连贯性、针对性不强,吸引力不足,配套制度不健全等问题,借鉴共大、电大"一村一"乡村人才培养探索中的有益经验,结合全面推进乡村振兴战略对乡村人才队伍建设的要求,建议从构建乡村终身教育服务体系、加强亲农为农教育、建立乡村振兴人才数据库、开展分类培养、创新"农科教"一体化培养模式、推进协同培养、完善学习支持服务、加强教师队伍建设、完善乡村人才培养评价体系、提升乡村教育治理水平十个方面推进。
孙传远,张瑾[8]（2021）在《我国开放教育政策的发展阶段、演进规律和未来趋势》文中研究说明改革开放以来,我国开放教育政策的制定和实施,既适应国家高等教育整体发展布局,又具有自身的演进规律和变革逻辑,对我国开放教育事业的蓬勃发展起到了强有力的引领和推动作用。以开放教育的性质、任务、标志、理念、职能等关键词等为核心要素,对开放教育政策文献进行梳理,从开放教育的服务对象群体、人才培养模式、信息技术媒体、学习型社会服务职能定位和终身学习体系建构等多个角度审视发现:我国开放教育政策发展经历了初创、探索、完善和转型发展四个阶段,每一阶段都在前一阶段的基础上持续推进和稳步提高,显示了我国开放教育特色发展道路的规律和趋势。
肖俭伟[9]（2020）在《省域开放大学创办视域下的学科建设策略研究》文中提出学科建设是开放大学建设的短板,也是各开放大学创建过程中的瓶颈。学科是高等学校的基本单元和支柱,必须在创办开放大学过程中建设好学科专业。在理清理论思路、梳理问题、分析原因的基础上,针对实际提出省域开放大学创办学科、建设学科的策略,以优质学科建设提升办学层次,狠抓学科创新团队和科研基地建设,培养科研骨干人才,加快继续教育学科和远程开放教育学科体系建设。
刘智刚[10]（2020）在《开启新时代开放大学建设的新征程——天津广播电视大学副校长刘智刚访谈》文中指出党的十九届四中全会提出构建服务全民终身学习的教育体系,强调"发挥网络教育和人工智能优势,创新教育和学习方式,加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系,建设学习型社会"的工作要求,为我们全方位办好开放大学赋能加力。天津广播电视大学围绕开放、质量、公平、社会化等关键词,依靠国家和地方政策统筹并给予资金支持,着力体制机制创新,完善系统办学、质量保障和治理制度体系,强化人才、平台和资源建设支撑,提升战略性谋划创新、资源要素组织整合、互联网思维和运用能力,打好学历教育创优提质、社会培训转型升级、社区和老年教育拓展提升的攻坚战,全方位构建服务全民终身学习的教育体系,努力实现建设学习型社会的奋斗目标。
二、实现电大开放教育与继续教育互动双赢（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实现电大开放教育与继续教育互动双赢（论文提纲范文）
（1）信息技术何以引领高等学历继续教育教学形态重构?——高等学历继续教育的回眸与展望（论文提纲范文）
| 一、我国高等学历继续教育的发展回顾与功能定位 |
| 二、“互联网+教育”引发继续教育教学变革 |
| (一)“互联网+教育”适合继续教育学生 |
| (二)“互联网+教育”打破原有教育体系 |
| (三)正式学习与非正式学习 |
| 三、数字化网络教学面临的风险和困境 |
| (一)学校管理行为规制失灵的风险 |
| (二)教育不公的风险 |
| (三)优质教育资源不足的风险 |
| (四)理论研究不足的风险 |
| (五) 办学质量不高的风险 |
| 四、高等学历继续教育的再创新 |
| (一)高等学历继续教育知识创新 |
| (二)高等学历继续教育走向融合创新 |
| 1.媒体融合 |
| (1)技术融合。 |
| (2)经济趋同。 |
| (3)交流融合。 |
| (4)文化融合。 |
| (5)全球融合。 |
| (6)教育和信息融合。 |
| 2.三种教学形式的“三教融合” |
| 3.培养目标实现“校企对接、产教融合” |
| (三)融媒体教学手段 |
| (四)数字徽章与学分银行 |
| (五)创新高等学历继续教育质量标准 |
（2）新形势下开放大学战略定位与发展策略（论文提纲范文）
| 一、开放大学战略定位 |
| （一）战略定位的意义和方法 |
| （二）新形势下开放大学的战略定位 |
| （三）立足战略定位，妥善处理四对关系 |
| 1．发展的质量与规模的关系 |
| 2．学历教育与非学历教育的关系 |
| 3．经济效益与社会效益的关系 |
| 4．应用性与学术性的关系 |
| 二、开放大学内部建设策略 |
| （一）加强校园文化建设 |
| （二）全面深化教学改革 |
| 1．促进教师专业发展，提升教师综合素质 |
| 2．拓宽招生范围，服务全民学习 |
| 3．改进教学方法，提高教学质量 |
| 4．坚持知识技能提升，注重学习能力培养 |
| 5．加大科研力度，提高创新能力 |
| （三）创新管理意识 |
| 1．领导者战略意识的培养和树立 |
| 2．管理者服务意识的培养和树立 |
| （四）全面发挥技术优势 |
| 三、开放大学外部建设策略 |
| （一）完善政策立法，明确开放大学社会地位 |
| （二）发挥社会效益，争取社会认可和支持 |
（3）数字化场域下开放大学综合改革与终身教育创新发展（论文提纲范文）
| 一、数字化：一个迭变中的时代命题 |
| （一）数字化是开放大学的办学基因 |
| （二）数字化是开放大学持续发展的现实需求 |
| （三）数字化是开放大学改革创新的时代选择 |
| 二、开放大学综合改革的基本逻辑 |
| （一）逻辑起点：传统办学的现实困境 |
| （二）逻辑基础：数字化赋能高质量发展 |
| （三）逻辑旨向：服务全民终身学习和学习型社会 |
| 三、开放大学综合改革的路径选择 |
| （一）明确办学定位优化办学思路 |
| （二）完善管理体制提升治理能力 |
| （三）优化资源供给提高办学质量 |
| 四、省域终身教育创新发展进路 |
| （一）构建“三位一体”发展模式 |
| （二）实施“一网一码一图一指数”路径载体 |
| （三）营造“未来社区学习场景”新样态 |
| 五、结语 |
（4）开放大学体系一体化转型的思考（论文提纲范文）
| 一、开放大学体系一体化转型的背景 |
| 1．广播电视大学一体化管理的现实困境 |
| 2．开放大学建设与一体化转型的提出 |
| 二、开放大学体系一体化转型的目的 |
| 三、开放大学体系一体化转型的内容 |
| 1．办学体系一体化 |
| 2．人才培养一体化 |
| 3．学科专业课程一体化 |
| 4．科学研究一体化 |
| 5．文化建设一体化 |
| 四、一体化转型与高水平开放大学建设———以江苏开放大学为例 |
| 1．试点建设成效显着推动一体化转型不断加速 |
| 2．高水平开放大学建设中实现一体化转型的有效举措 |
（5）电大转型背景下贵州开放大学服务终身学习路径探析（论文提纲范文）
| 一、开放大学服务全民终身学习是新时期的历史必然 |
| (一)服务全民终身学习是电大战略转型的基本要求 |
| (二)服务全民终身学习是开放大学发展的必然结果 |
| 二、开放大学促进终身学习的成功经验及阻碍因素 |
| (一)贵州开放大学促进终身学习的历史实践 |
| 1.成人开放教育方面 |
| 2.社区教育方面 |
| 3.继续教育方面 |
| (二)制约贵州电大发展进程的因素 |
| 1.自身存在的弱势 |
| 2.外部面临的挑战 |
| 三、贵州开放大学构建终身教育体系的路径 |
| (一)健全终身教育体系，提高全民基本素质 |
| (二)坚持特色发展和错位发展，提高办学质量 |
| (三)整合教师资源，培育教学团队 |
| (四)加大改革力度，提升服务能力 |
| (五)大力加强宣传引导，全民加入教育体系 |
（6）与高职院校合署背景下的地（市）电大创新发展探究——以嘉兴电大为例（论文提纲范文）
| 一、问题缘起：合署背景下如何实现远程开放教育职业化 |
| 二、理念创新：由单主体办学模式转向政校企合作办学模式 |
| 三、行动创新：运用行动研究法促使创新成果持续优化 |
| 四、结论 |
（7）新中国乡村人才培养模式探索及启示——基于共大、电大“一村一”模式的分析（论文提纲范文）
| 一、我国乡村人才培养实践回顾 |
| 二、共大“半工半读”办学模式 |
| 1. 共大的办学历程 |
| 2. 共大开展乡村人才培养的经验 |
| 3. 共大模式存在的问题 |
| 三、电大“一村一”人才培养模式 |
| 1. 电大“一村一”概况 |
| 2.“一村一”乡村人才培养模式的创新经验 |
| 3.“一村一”模式存在的问题 |
| 四、共大、电大“一村一”人才培养模式异同 |
| 1. 相同点 |
| 2. 不同点 |
| 五、当前乡村人才培养中存在的问题 |
| 六、对乡村振兴人才培养的启示 |
| 1. 研究乡村人才培养规律，构建乡村终身学习教育服务体系 |
| 2. 转变乡村人才培养理念，加强亲农近农教育 |
| 3. 建立乡村振兴人才数据库，奠定精准培养基础 |
| 4. 推进分类培养，提升培养成效 |
| 5. 整合教育培训资源，构建乡村人才协同培养体系 |
| 6. 线上线下协同，创新农科教一体化培养模式 |
| 7. 建设智能化教学环境，加强学习支持服务 |
| 8. 健全评价标准，完善乡村人才培养评价体系 |
| 9. 建立保障激励机制，推进乡村成人教育师资队伍建设 |
| 1 0. 创新乡村人才管理和使用机制，优化乡村教育治理 |
| 七、结束语 |
（8）我国开放教育政策的发展阶段、演进规律和未来趋势（论文提纲范文）
| 一、文献述评 |
| （一）开放教育内涵的界定及其拓展 |
| （二）开放教育政策相关研究综述 |
| 二、我国开放教育政策的发展阶段 |
| （一）初创阶段（1979—1989年） |
| （二）探索阶段（1990—1998年） |
| （三）完善阶段（1999—2009年） |
| （四）转型发展阶段（2010—2020年） |
| 三、我国开放教育政策的演进规律 |
| （一）对开放教育服务群体的导向，由精英人群转向全民大众 |
| （二）对开放教育人才培养模式的制定，由试办试点转向体系完善 |
| （三）对开放教育教学媒体应用的变革，由借助信息技术手段开展远程教学转向推动技术与教育深度融合发展 |
| （四）对开放教育服务职能的定位，由单一、狭窄转向多元、综合 |
| 四、我国开放教育政策发展的未来趋势 |
| （一）开放教育将成为引导全民终身学习的主流方式 |
| （二）瞄准目标加快建成具有中国特色的开放教育体系 |
| （三）身先士卒做好信息技术与教育教学深度融合的典范 |
| （四）开放教育将成为我国开展国际交流与合作的领跑项目 |
（9）省域开放大学创办视域下的学科建设策略研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、学科建设理论梳理 |
| （一）凝练学科方向 |
| （二）构建学科基地 |
| （三）聚集优秀人才 |
| （四）突出科学研究 |
| （五）完善培养体系 |
| （六）注重学科评估 |
| 三、我国开放大学学科建设概况 |
| （一）香港公开大学 |
| （二）“1+5”所开放大学学科建设情况 |
| 1. 国家开放大学 |
| 2. 北京开放大学 |
| 3. 上海开放大学 |
| 4. 江苏开放大学 |
| 5. 广东开放大学 |
| 6. 云南开放大学 |
| （三）江西广播电视大学学科建设情况 |
| 四、开放大学学科建设分析 |
| 五、省域开放大学学科建设的策略 |
| （一）按照学科专业办学，夯实学科创新基础 |
| （二）重视科研基地建设，构建协同创新平台 |
| （三）培养学科和科研骨干人才，加快学科创新团队建设 |
| （四）加强继续教育学科建设研究 |
| （五）重点建设远程开放教育学科体系 |
（10）开启新时代开放大学建设的新征程——天津广播电视大学副校长刘智刚访谈（论文提纲范文）
| 1.落实立德树人根本任务,完善思政育人体系 |
| 2.推进学历教育创优提质,提升自治水平 |
| 3.加强系统建设,提升凝聚力和创造力 |
| 4.打造高水平师资队伍,提升育人能力 |
| 5.加强专业建设,建立动态调整机制 |
| 6.提升资源建设能力,打造优质课程 |
| 7.聚焦“终身”,开展面向不同年龄层次的教育 |
| 1)推进社区教育、老年教育拓展提升 |
| 2)推进家庭教育、学前教育完善功能 |
| 8.聚焦“全民”,开展面向不同人群的教育 |
| 1)实施新时代产业工人素质提升工程 |
| 2)培养高素质新型农民 |
| 9.聚焦“服务”,构建高水平的学习支持平台 |
| 1)完善全民终身学习资源平台功能 |
| 2)构建多层次、多领域的社会培训服务平台 |
| 10.推进学分银行建设,拓宽终身学习通道 |
四、实现电大开放教育与继续教育互动双赢（论文参考文献）
- [1]信息技术何以引领高等学历继续教育教学形态重构?——高等学历继续教育的回眸与展望[J]. 刘志红,何青,王丽. 成人教育, 2022(01)
- [2]新形势下开放大学战略定位与发展策略[J]. 闫盼. 宁波开放大学学报, 2021(04)
- [3]数字化场域下开放大学综合改革与终身教育创新发展[J]. 张建国. 远程教育杂志, 2021(06)
- [4]开放大学体系一体化转型的思考[J]. 张益彬. 终身教育研究, 2021(05)
- [5]电大转型背景下贵州开放大学服务终身学习路径探析[J]. 申小芳. 贵州广播电视大学学报, 2021(03)
- [6]与高职院校合署背景下的地（市）电大创新发展探究——以嘉兴电大为例[J]. 张创伟,陈戍,严娟娣,冯俊. 宁波职业技术学院学报, 2021(04)
- [7]新中国乡村人才培养模式探索及启示——基于共大、电大“一村一”模式的分析[J]. 查代春,钟志贤. 中国远程教育, 2021(05)
- [8]我国开放教育政策的发展阶段、演进规律和未来趋势[J]. 孙传远,张瑾. 职教论坛, 2021(04)
- [9]省域开放大学创办视域下的学科建设策略研究[J]. 肖俭伟. 天津电大学报, 2020(04)
- [10]开启新时代开放大学建设的新征程——天津广播电视大学副校长刘智刚访谈[J]. 刘智刚. 开放学习研究, 2020(06)