一、优化课堂教学 提高教学效率（论文文献综述）
张正明[1]（2022）在《浅谈如何提高信息技术课堂教学效率》文中认为信息技术学科是一门知识性和技能性相结合的基础工具性课程,也是义务教育阶段学生的必修课程。随着新课程改革的进一步实施,提高信息技术课堂教学效率,打造高效的信息技术课堂成为当前教学的新要求,这需要从信息技术教学的各个环节出发,通过课堂氛围的构建、教学情境的创设、课堂管理的强化、教学方法的优化、评价机制的优化来提升课堂教学效率。
马彩霞[2]（2021）在《浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施》文中研究表明语文不仅是小学阶段的重要科目,更是学生学习其他科目的基础。因此,教师应当关注课程教学效率和课程教学质量的提升,通过提高课程教学效率来提高学生学习的效果,注重培养学生的多种能力,使学生能够更好地利用语文这门工具进行信息交流与信息传递。同时,教师还要用和语文这门学科培养学生的综合素质,促进学生情感体验与学生情感的发展,使学生能够更好地提高自身的修养。基于此,本文分析了小学语文课堂教学中存在的问题,并且提出了提高小学语文课堂教学效率的相关策略。
魏春红[3]（2021）在《新课标下语文高效课堂的构建探微》文中指出高效课堂主要体现在课堂效率最大化和课堂效益最优化两方面,其要求教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。在语文教学活动中,教师要想在固定的40分钟课堂教学时间内达到甚至超出预期的教学效果,就必须以极高的效率完成对学生的知识传输并设法让学生高效地吸收和内化这些知识内容,从而全面提升学生的语文核心素养,真正实现语文高效课堂的构建。文章以高效课堂的概述作为切入点,对新课标下语文高效课堂构建的意义、难题、途径、策略进行探索研究。
贺秋蓉[4]（2021）在《高中思想政治课堂教学言语优化对策研究》文中认为随着时代发展和思政课程改革深入,对高中思想政治课堂教学中的言语水平要求持续提高。与具有工具性的课堂教学语言不同,课堂教学言语是带有教师个人风格的动态言语过程,对其进行优化有利于实现思政课堂审美价值和教育价值的统一,使学生“信其言”、“信其人”、“信其道”,提升课堂教学效率。论文总共分为五个部分。第一部分,绪论。在阅读大量中外文献的基础上,首先介绍研究背景,包括时代背景、学科背景、问题背景等;其次分析国内外研究现状,了解相关课题研究内容;最后阐释创新点和不足点,以求为今后研究提供可参考的思路。第二部分,高中思想政治课堂教学言语优化概述。以言语行为理论、教学言语学理论、传播学理论等为理论基础,首先对高中思想政治课堂教学言语相关概念进行阐释;其次,分析高中思想政治课堂教学言语的学科特征,包括思想性、政治性、时代性、艺术性等等;最后,对高中思想政治课堂教学言语进行分类,包括导入言语、讲解言语、提问言语、过渡言语、小结言语。第三部分,高中思想政治课堂教学言语现状调查。通过问卷调查和课堂观察,对目前高中思想政治课堂教学言语的现状进行分析,剖析其现有不足,包括部分学科特性彰显不足、听觉美感有待提升、组织教学过程言语水平有待提高等等。第四部分,高中思想政治课堂教学言语优化对策。首先,课堂教学言语聚焦学科特性,培养学生多方面素养。其次,政治教师通过“说好普通话”、“巧用表达技巧”、“增添言语温度”使课堂教学内容“入耳”、“入脑”、“入心”,从言语表达形式层面增强课堂教学效果。最后,从导入言语、讲解言语、提问言语、过渡言语和小结言语入手,达到“趣”、“变”、“准”、“巧”、“通”,从言语内容层面提升言语品质。第五部分,高中思想政治课堂教学言语优化效果评估。高中思想政治课堂教学言语优化对策是否具有实效,需要将其运用到实际教学中进行效果评估。通过优化对策的实施,增进了师生情谊,提升了学生学习兴趣,增强了教学效果。
沈敏亚[5]（2021）在《优化语文教学方法提高教学效率》文中认为语文课程的学习对于学生有着很大的作用,在很大程度上关乎到学生其他科目的学习。不过随着新课改不断推进,对于语文教学提出了更新和更高的要求,如果教师一味沿用传统灌输式教学方法,那将很难达成理想的教学效率。为此,需要语文教师积极进行优化与创新,以促使教学目标更加高效地达成。基于此,本文主要针对优化语文教学方法,提高教学效率进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。
陈玉婷[6]（2021）在《视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用研究》文中研究说明在《义务教育生物学课程标准（2011版）》的基本理念要求和目前现代信息技术的发展趋势下,将学科课堂教学与信息技术充分整合、倡导多元化教学方式是目前教育教学所向。视频资源作为一种现代媒体已在实际教学中得到广泛运用,其课堂应用优势日渐明显,与其相关的研究层出不穷并取得了丰富的成果,教师收集并将视频引进课堂并不困难,但需要教师进行思考和探索的是使用何种方法和策略可以将视频资源在课堂中的应用价值达到最大化,以此能有效提高课堂教学效率。因此本文在已有研究基础上加大对视频资源辅助初中生物学课堂教学的研究力度和深度,探讨视频资源辅助初中生物学课堂教学的有效策略和建议,从而促使视频资源与课堂教学相整合的效果达到最优化,以便教学质量的提高。本文主要分为六个章节,三大部分进行阐述:第一部分,通过研究背景和国内外就视频资源辅助课堂教学的研究现状进行梳理,整理归纳本研究的主要研究问题,确定研究范围和研究主体;再通过文献研究法进行相关概念界定,梳理视频资源特点和应用优势,基于经验之塔理论、建构主义学习理论和多媒体学习认知理论为视频资源与初中生物学课堂教学相融合建立联系,为本研究提供理论支撑。第二部分,针对初中师生就视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用现状展开问卷调查,将所获得的调查数据进行整理分析,根据所呈现出的调查现象和结果提出视频资源与初中生物学课堂教学相整合的应用策略和建议。第三部分,通过教学实践研究从学生学业成绩和课堂表现两方面探索视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用价值,在实践过程中运用本文提出的应用策略进行授课,以此验证本文提出的应用策略的可行性,让本文提出的应用策略和建议更具实践意义,提高其可信度。通过三个部分本文明确了合理运用视频资源在初中生物学课堂教学中具有积极且正向的辅助作用,具体表现在知识掌握、思维能力、学习行为和价值观四个方面;提出了视频资源课前、课中和课后应用策略以及筛选、获取和加工处理视频的相关建议。总的来说,本研究结合教学实际旨在能让初中生物学课堂应用视频逐渐成为一套完整且常态的教学理念和模式,不仅让学生能轻松学习生物学知识的同时还能将其迁移应用到日常生活中,有效落实对学生生物学核心素养的培养。
戴美君[7]（2021）在《技术赋能下的高中几何教学设计研究》文中指出信息技术作为一种教学辅助手段已深入到中学数学教学中,随着赋能概念的提出,技术赋能下的教育也越来越受教育界的关注,强调信息技术在教学中的应用应从借助信息技术学习转变到利用信息技术变革学习。高中几何内容的抽象性、逻辑性以及广泛的应用性奠定了其在高中数学课程中的重要地位,借助信息技术进行技术赋能下的几何教学,能够优化课堂教学效率、转变学生的学习方式、促进教师的专业发展。本文在相关理论的支撑下和信息时代的背景下尝试构建出技术赋能下的高中几何教学设计案例,从理论层面进入到实践层面,为中学数学教师进行技术赋能下的几何教学设计提供理论和实践上的参考与借鉴。本文通过文献研究法、调查问卷法、访谈法、案例研究法进行研究。首先通过分析整理技术赋能、几何教学、数学教学设计、几何学习理论等相关文献资料,明确研究的必要性和可行性。在此基础上,通过对学生和教师进行问卷调查及访谈,掌握学生和老师对几何教学中应用信息技术的看法,找出信息技术在几何教学中应用的不足之处。根据调查结果分析,在建构主义学习理论、几何学习理论的支撑下,结合高中几何知识的特点,总结出技术赋能下的高中几何教学设计的六个原则和五个策略:直观性原则、创设情境原则、探究性原则、渗透数学思想原则、实效性原则、适应性原则;借助信息技术创设教学情境、引导学生进行探究、丰富教学方式、转变学生的学习方式、精准评价学生学习效果。运用上述提出的原则和策略借助信息技术构建‘球的体积’和‘椭圆及其标准方程’教学设计并进行教学实践,教学后进行教学反思并对学生进行访谈,探求信息技术在几何教学中的赋能效果。研究表明,技术赋能下的几何教学能优化课堂教学效率,转变学生的学习方式,促进教师的专业发展。具体来说,技术赋能下的高中几何教学可借助信息技术改进情境的导入方式来激发学生学习几何的兴趣,借助信息技术再现知识的发生发展过程帮助学生理解相关几何知识,合理使用信息技术培养学生的几何直观、落实数学核心素养的培养、促进数学思维的发展等等。
许晶玮[8]（2020）在《小学高年段课堂教学时间管理的现状及提升策略研究 ——以沈阳市Z小学为例》文中认为随着社会的发展,人们越来越意识到时间的重要性,对时间的管理也越发重视。教师作为课堂的主导者,只有充分利用课堂的有限时间,使有限的课堂教学时间得到最大的利用,才能提升课堂教学效率。本研究通过对相关文献和理论的梳理,利用问卷对Z小学32位小学高年段教师进行调查,对课堂教学各环节进行观察并记录各环节所用时间,结合对一线教师的访谈,分析小学高年段课堂教学时间管理的现状和问题,试图提出改进课堂教学时间管理的策略。本研究共分为五部分。本研究采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法三种方法对教师课堂教学时间管理的现状进行调查,从时间价值感、时间监控能力和时间反馈能力三方面进行分析,分析小学高年段教师课堂教学时间管理存在的问题,结合问题和对教师的访谈结果,对问题进行原因分析,最后提出提升策略。其中,教师在课堂教学时间管理中存在的问题有三方面,教师时间价值感与时间管理价值感失衡;课中教学时间分配失衡;课后缺乏积极的反思。针对问题结合教师访谈归纳出以下原因:教师课堂时间管理观念不足、教师专业能力不强、课后的时间反馈能力不足和教师的专业化培训有待完善。针对存在的问题,结合原因分析,提出以下提升策略:首先,教师要优化课堂时间管理理念,强化对课堂教学时间重要性的认识并提高课堂教学时间管理思想;其次,提高课堂教学时间管理的能力,教师在课前要合理组织教学内容,科学设计教学环节,考虑学生学习的最佳时域并减少不必要时间的浪费,提高课堂教学时间的利用率;最后,课后教师要强化课堂教学时间的反馈能力,反思在时间管理方面存在的问题,促进教师之间的交流,积极学习时间管理的方法。
刘奕[9]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中提出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
朱叶[10]（2020）在《优化课堂教学是提高初中数学课堂教学效率的必由之路》文中进行了进一步梳理在应试教育模式下,以教师为中心、以理论知识"填鸭式"灌输为主的教学方式为教学与学生的素质发展带来了诸多弊端,课堂教学效率无法得到持续、有效的提升。而通过优化课堂教学,教学与学生素质发展迎来了全新的转变。基于此本文提出了"优化课堂教学是提高初中数学课堂教学效率的必由之路"这一观点,并提出落实这一观点的有效方案,希望对教学有所助益。
二、优化课堂教学 提高教学效率（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、优化课堂教学 提高教学效率（论文提纲范文）
（1）浅谈如何提高信息技术课堂教学效率（论文提纲范文）
| 一、营造平等、民主、和谐的课堂氛围 |
| 二、合理创设教学情境，提高教学有效性 |
| 三、加强课堂管理，增强教学的时效性 |
| 四、优化教学方法，提高教学效率 |
| 五、合理有效的评价，增强教学效果 |
（2）浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施（论文提纲范文）
| 一、当前小学语文课堂教学中存在的问题 |
| （一）教师的教学模式相对单一 |
| （二）教学内容脱离了学生的实际生活 |
| 二、提高小学语文课堂教学效率的价值 |
| 三、提高小学语文课堂教学效率的有效措施 |
| （一）充分激发学生的学习兴趣 |
| （二）优化课堂教学模式 |
| （三）加强师生之间的沟通和互动 |
| 四、结语 |
（3）新课标下语文高效课堂的构建探微（论文提纲范文）
| 一、关于高效课堂的概述 |
| 1. 教学效率和有效教学 |
| 2. 有效课堂与高效课堂 |
| 3. 高效课堂与卓越课堂 |
| 二、新课标下语文高效课堂构建的意义 |
| 1. 有利于培养学生的语文核心素养 |
| 2. 有利于培养学生的汉语语言能力 |
| 3. 有利于对学生进行人文教育 |
| 三、新课标下语文高效课堂构建的难题 |
| 1. 教学设计缺乏系统性 |
| 2. 教学环节设计得不合理 |
| 3. 课堂教学结构前后脱节 |
| 4. 忽视学生的主体性 |
| 四、新课标下语文高效课堂的构建途径 |
| 1. 扩展学生语言建构与运用的教学内容 |
| 2. 注重融入促进学生思维发展与提升的教学内容 |
| 3. 兼顾培养学生审美鉴赏与创造能力的教学内容 |
| 4. 丰富学生文化传承与理解的教学内容 |
| 五、新课标下语文高效课堂的构建策略 |
| 1. 分层细化教学目标 |
| 2. 完善课程教学设计 |
| 3. 优化教学方法 |
| 4. 有效运用教学范例 |
| 六、结语 |
（4）高中思想政治课堂教学言语优化对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 时代背景 |
| 1.1.2 学科背景 |
| 1.1.3 问题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外现状分析 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外相关研究的评价分析 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新点与不足点 |
| 1.5.1 创新点 |
| 1.5.2 不足点 |
| 2 高中思想政治课堂教学言语优化概述 |
| 2.1 高中思想政治课堂教学言语的相关含义 |
| 2.1.1 语言和言语 |
| 2.1.2 课堂教学语言和课堂教学言语 |
| 2.1.3 高中思想政治课堂教学言语 |
| 2.2 高中思想政治课堂教学言语的学科特性 |
| 2.2.1 思想性 |
| 2.2.2 政治性 |
| 2.2.3 时代性 |
| 2.2.4 艺术性 |
| 2.3 高中思想政治课堂教学言语的类型划分 |
| 2.3.1 导入言语 |
| 2.3.2 讲解言语 |
| 2.3.3 提问言语 |
| 2.3.4 过渡言语 |
| 2.3.5 小结言语 |
| 2.4 高中思想政治课堂教学言语优化理论依据 |
| 2.4.1 言语行为理论 |
| 2.4.2 教学言语学理论 |
| 2.4.3 课堂观察理论 |
| 2.4.4 传播学理论 |
| 3 高中思想政治课堂教学言语现状调查及分析 |
| 3.1 高中思想政治课堂教学言语现状调查 |
| 3.1.1 课堂观察记录说明 |
| 3.1.2 学生调查问卷说明 |
| 3.2 高中思想政治课堂教学言语之重要性 |
| 3.2.1 课堂教学言语影响学生对待政治课的态度 |
| 3.2.2 课堂教学言语影响学生的听课效率 |
| 3.2.3 学生对课堂教学言语风格有审美需求 |
| 3.3 高中思想政治课堂教学言语之已有优势 |
| 3.3.1 具有一定的思想性 |
| 3.3.2 具备一定的政治性 |
| 3.3.3 达到一定的技巧性 |
| 3.4 高中思想政治课堂教学言语之现存不足 |
| 3.4.1 部分学科特性有待增强 |
| 3.4.2 听觉美感有待提升 |
| 3.4.3 组织教学过程言语水平有待提高 |
| 4 髙中思想政治课堂教学言语优化对策思考 |
| 4.1 聚焦学科言语特性,侧重学生素养发展 |
| 4.1.1 增强教学言语思想性,提升道德品质 |
| 4.1.2 突出教学言语政治性,加强政治认同 |
| 4.1.3 体现教学言语时代性,塑造时代新人 |
| 4.1.4 增添教学言语艺术性,提高文学修养 |
| 4.2 优化教学言语表达,增强课堂教学实效 |
| 4.2.1 说好普通话——“入耳” |
| 4.2.2 巧用表达技巧——“入脑” |
| 4.2.3 增加言语温度——“入心” |
| 4.3 优化教学言语设计,提升教师言语品质 |
| 4.3.1 导入言语——“趣” |
| 4.3.2 讲解言语——“变” |
| 4.3.3 提问言语——“准” |
| 4.3.4 过渡言语——“巧” |
| 4.3.5 小结言语——“通” |
| 5 高中思想政治课堂教学言语优化对策实施效果评估 |
| 5.1 优化对策实施前的准备情况 |
| 5.2 优化对策实施情况 |
| 5.3 优化对策实施后效果分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）优化语文教学方法提高教学效率（论文提纲范文）
| 一、巧妙导入新课，帮助学生更快进入学习状态 |
| 二、理论结合实际，加深学生对课文的理解 |
| 三、以素质教育为导向，合理引入教学方法 |
| 四、尊重学生个体差异性，满足学生学习需求 |
| 五、合理应用多媒体技术，激发学生学习兴趣 |
| 六、完善评价方式，提升教学质量 |
| 七、结语 |
（6）视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化发展的必然趋势 |
| 1.1.2 基础教育课程改革的新要求 |
| 1.1.3 初中生物学学科性质的需求 |
| 1.1.4 “教与学”面临的共同诉求 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究目的与意义 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 研究意义 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献分析法 |
| 1.6.2 问卷调查法 |
| 1.6.3 统计分析法 |
| 1.6.4 教育观察法 |
| 1.6.5 行动研究法 |
| 1.7 研究思路 |
| 1.8 研究创新 |
| 2 初中生物学视频资源相关概述和理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 课程资源 |
| 2.1.2 教学资源 |
| 2.1.3 视频资源 |
| 2.2 初中生物学视频资源特点 |
| 2.2.1 直观形象性 |
| 2.2.2 开放共享性 |
| 2.2.3 再现与穿越性 |
| 2.2.4 富有感染性 |
| 2.3 初中生物学视频资源教学作用 |
| 2.3.1 创设多种情境,激发学生学习兴趣 |
| 2.3.2 丰富课堂内容,拓展学生知识视野 |
| 2.3.3 化抽象为具体,突破教学重点难点 |
| 2.3.4 指导实验演示,实现有效实验教学 |
| 2.3.5 增添课堂趣味,营造良好学习氛围 |
| 2.4 研究理论基础 |
| 2.4.1 经验之塔理论 |
| 2.4.2 建构主义学习理论 |
| 2.4.3 多媒体学习认知理论 |
| 3 视频资源辅助初中生物学课堂教学的现状调查与分析 |
| 3.1 调查问卷基本情况说明 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 问卷的结构设置 |
| 3.1.4 问卷发放与回收 |
| 3.1.5 问卷信效度分析 |
| 3.2 教师问卷调查结果分析 |
| 3.2.1 教师个人基本信息分析 |
| 3.2.2 教师使用视频资源的基本情况分析 |
| 3.2.3 教师对视频资源课堂应用态度分析 |
| 3.2.4 教师对视频资源课堂应用效果分析 |
| 3.2.5 教师对视频资源课堂应用阶段分析 |
| 3.2.6 影响教师应用视频资源的因素分析 |
| 3.3 学生问卷调查结果分析 |
| 3.3.1 学生个人基本信息分析 |
| 3.3.2 学生就视频资源学习基本情况分析 |
| 3.3.3 学生就视频资源课堂应用兴趣分析 |
| 3.3.4 学生就视频资源课堂应用效果分析 |
| 3.4 调查结论 |
| 3.4.1 师生对视频资源辅助教学持肯定态度 |
| 3.4.2 视频资源辅助课堂教学效果显着 |
| 3.4.3 视频资源的选择具有一定局限性 |
| 3.4.4 教师信息技术应用能力较为薄弱 |
| 4 视频资源辅助初中生物学课堂教学的策略与建议 |
| 4.1 初中生物学课堂教学应用视频资源策略 |
| 4.1.1 课前精心选取优质视频资源 |
| 4.1.2 课中精确把握视频播放策略 |
| 4.1.3 课后及时进行反思与总结 |
| 4.2 生物学视频资源筛选建议 |
| 4.2.1 筛选视频时注重视频的教育性 |
| 4.2.2 筛选视频时注重视频的科学性 |
| 4.2.3 筛选视频时注重视频的代表性 |
| 4.2.4 筛选视频时注重视频与时俱进 |
| 4.2.5 筛选视频时注重学生“主体性” |
| 4.3 生物学视频资源获取途径建议 |
| 4.3.1 教材配套的光盘资源 |
| 4.3.2 自行录制 |
| 4.3.3 网络下载 |
| 4.4 生物学视频资源加工处理建议 |
| 4.4.1 视频资源的下载 |
| 4.4.2 视频资源的格式转换 |
| 4.4.3 视频资源的剪辑截取 |
| 4.4.4 视频资源的录屏软件 |
| 4.4.5 视频资源的编辑制作 |
| 5 视频资源辅助初中生物学课堂教学的实践研究 |
| 5.1 实践目的 |
| 5.2 实践对象 |
| 5.3 实践思路 |
| 5.4 实践案例设计 |
| 5.4.1 实践内容选择 |
| 5.4.2 编写教学设计 |
| 5.5 实践实施过程 |
| 5.5.1 《食物中能量的释放》部分实施片段 |
| 5.5.2 《人体细胞获得氧气的过程(第1 课时)》部分实施片段 |
| 5.5.3 《人体细胞获得氧气的过程(第2 课时)》部分实施片段 |
| 5.6 实践结果分析 |
| 5.6.1 学业成绩分析 |
| 5.6.2 课堂观察分析 |
| 5.7 实践结论 |
| 5.7.1 合理运用视频资源能提升学生学业成绩 |
| 5.7.2 合理运用视频资源能提高学生逻辑思维 |
| 5.7.3 视频资源能提高学生课堂互动和参与度 |
| 6 研究结论、不足与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 教师调查问卷 |
| 附录二 学生调查问卷 |
| 附录三 课堂观察量表 |
| 附录四 对照班和实验班后测成绩统计表 |
| 附录五 《人体细胞获得氧气的过程》教学设计 |
| 附录六 部分课堂观察量表记录图片 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（7）技术赋能下的高中几何教学设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 技术赋能研究综述 |
| 2.1.1 赋能 |
| 2.1.2 技术赋能 |
| 2.1.3 技术赋能教学 |
| 2.2 几何教学研究综述 |
| 2.3 数学教学设计研究综述 |
| 2.4 对已有研究的思考 |
| 3 相关理论 |
| 3.1 建构主义学习理论 |
| 3.2 几何学习理论 |
| 3.2.1 范希尔几何思维水平理论 |
| 3.2.2 几何教学阶段理论 |
| 3.2.3 几何认知过程理论 |
| 4 技术赋能下的高中几何教学现状的调查研究 |
| 4.1 调查对象和调查工具 |
| 4.1.1 调查对象 |
| 4.1.2 调查工具 |
| 4.2 学生调查结果分析 |
| 4.2.1 学生对技术赋能几何教学的态度 |
| 4.2.2 信息技术在几何教学中的应用情况 |
| 4.3 教师调查结果分析 |
| 4.3.1 教师对信息技术的掌握情况 |
| 4.3.2 教师在几何教学中的信息技术的认知情况 |
| 4.3.3 教师在几何教学中信息技术的应用情况 |
| 4.4 教师访谈结果分析 |
| 4.5 调查结论 |
| 5 技术赋能下的几何教学设计原则与策略 |
| 5.1 技术赋能下的几何教学设计原则 |
| 5.1.1 直观性原则 |
| 5.1.2 创设情境原则 |
| 5.1.3 探究性原则 |
| 5.1.4 渗透数学思想原则 |
| 5.1.5 实效性原则 |
| 5.1.6 适应性原则 |
| 5.2 技术赋能下的几何教学设计策略 |
| 5.2.1 借助信息技术创设教学情境 |
| 5.2.2 借助信息技术引导学生进行探究 |
| 5.2.3 借助信息技术丰富教学方式 |
| 5.2.4 借助信息技术转变学生的学习方式 |
| 5.2.5 借助信息技术精准评价学生学习效果 |
| 5.3 小结 |
| 6 技术赋能下的几何教学设计案例分析 |
| 6.1 技术赋能下的立体几何教学设计案例 |
| 6.1.1 球的体积教学设计 |
| 6.1.2 技术赋能效果分析 |
| 6.2 技术赋能下的解析几何教学设计案例 |
| 6.2.1 椭圆及其标准方程教学设计 |
| 6.2.2 技术赋能效果分析 |
| 6.3 小结 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究的不足 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 信息技术与几何教学设计结合的调查问卷(学生卷) |
| 附录2 信息技术与几何教学设计结合的调查问卷(教师卷) |
| 附录3 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）小学高年段课堂教学时间管理的现状及提升策略研究 ——以沈阳市Z小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 一、研究缘起 |
| (一)时间管理的合理性决定着课堂教学质量的高低 |
| (二)提高时间管理能力能够促进教师专业发展 |
| (三)课堂教学时间利用率不高的现象频频发生 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 1.有利于实现教学相长 |
| 2.提高学生学习效率 |
| 三、文献综述 |
| (一)国外研究综述 |
| 1.关于时间管理的研究 |
| 2.关于课堂教学时间的研究 |
| 3.关于课堂教学时间管理的研究 |
| (二)国内研究综述 |
| 1.关于时间管理概念的研究 |
| 2.关于课堂教学时间的研究 |
| 3.课堂教学时间管理的研究 |
| (三)已有研究评述 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)时间管理的概念 |
| (二)课堂教学时间 |
| (三)课堂教学时间管理 |
| 五、理论基础 |
| (一)时间洞察力理论 |
| (二)时间管理理论 |
| (三)教学过程最优化理论 |
| 第二章 研究工具的完善 |
| 一、研究方法与研究工具的选择 |
| (一)研究方法的选择 |
| 1.文献研究法 |
| 2.访谈法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.课堂观察法 |
| (二)研究工具的选择 |
| 二、调查问题的确定 |
| (一)课堂时间管理维度的确定 |
| 1.对相关书籍的查阅 |
| 2.对文献的查阅 |
| (二)教师对课堂教学时间管理内容的分析 |
| 三、调查工具的设计与处理 |
| (一)调查问卷中问题的设计与处理 |
| (二)访谈提纲的设计与处理 |
| (三)观察量表的设计与处理 |
| 第三章 研究结果 |
| 一、课前:教师时间管理价值感现状 |
| (一)课前设置目标情况 |
| (二)课前预设教学计划情况 |
| (三)教学内容优先级的处理情况 |
| 二、课中:教师时间管理监控能力现状 |
| (一)导入新课 |
| (二)讲授新知 |
| (三)练习巩固 |
| 1.提问环节 |
| 2.讨论环节 |
| 3.练习环节 |
| (四)课堂小结 |
| (五)处理教学干扰问题 |
| 三、课后:教师教学时间反馈能力现状 |
| (一)课后对时间管理的总结 |
| (二)学习有关时间管理的方法 |
| 第四章 问题及原因分析 |
| 一、课堂教学时间管理存在的问题 |
| (一)教师时间价值感与时间管理价值感失衡 |
| (二)课中教学时间分配失衡 |
| (三)课后缺乏积极反思 |
| 二、小学高年段课堂教学时间管理存在问题的原因分析 |
| (一)课堂时间管理观念不足 |
| (二)教师专业能力不强 |
| 1.语言表达不精练 |
| 2.对课堂教学时间的管理能力低 |
| 3.对教学内容优先级处理不合理 |
| (三)课后时间反馈能力不足 |
| (四)教师专业化培训有待完善 |
| 第五章 课堂教学时间管理的提升策略 |
| 一、优化课堂时间管理理念 |
| (一)强化对课堂教学时间重要性的认识 |
| (二)提高课堂教学时间管理思想 |
| 二、提升课堂教学时间管理能力 |
| (一)合理组织教学内容 |
| (二)科学设计教学环节 |
| 1.充分利用学生学习最佳时域 |
| 2.减少不必要时间的浪费 |
| (三)提高课堂教学时间利用率 |
| 三、强化课堂教学时间反馈能力 |
| (一)反思课堂教学时间管理问题 |
| (二)促进教师间交流分享 |
| (三)学习时间管理的方法 |
| 第六章 研究结论及展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（9）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（10）优化课堂教学是提高初中数学课堂教学效率的必由之路（论文提纲范文）
| 一、 观点提出的背景 |
| (一)教学优化的思想存在局限性 |
| (二)教学实践环节存在不足 |
| 二、 落实这一观点的有效方案 |
| (一)优化教学思想 |
| (二)认真备课,合理优化教学目标 |
| (三)趣味导入,轻松入门 |
| (四)多元教学,多元发展 |
| (五)分层教学,因材施教 |
| (六)优化实践,拓展理念 |
| 三、 结束语 |
四、优化课堂教学 提高教学效率（论文参考文献）
- [1]浅谈如何提高信息技术课堂教学效率[J]. 张正明. 学周刊, 2022(04)
- [2]浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 马彩霞. 天天爱科学(教育前沿), 2021(12)
- [3]新课标下语文高效课堂的构建探微[J]. 魏春红. 成才之路, 2021(34)
- [4]高中思想政治课堂教学言语优化对策研究[D]. 贺秋蓉. 四川师范大学, 2021(12)
- [5]优化语文教学方法提高教学效率[J]. 沈敏亚. 读写算, 2021(17)
- [6]视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用研究[D]. 陈玉婷. 四川师范大学, 2021(12)
- [7]技术赋能下的高中几何教学设计研究[D]. 戴美君. 江西师范大学, 2021(12)
- [8]小学高年段课堂教学时间管理的现状及提升策略研究 ——以沈阳市Z小学为例[D]. 许晶玮. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [9]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [10]优化课堂教学是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J]. 朱叶. 考试周刊, 2020(22)